Fiche De Préparation Eps Maternelle

........................................................................... Le code qui permet de lire et d’écrire ....................................................................................... Les acquisitions attendues en fin d’école maternelle ................................................................. Les textes en situation .............................................................................................................................. La diversité des écrits ...

......................................................... 66 Le code qui permet de lire et d’écrire ....................................................................................... 66 Les acquisitions attendues en fin d’école maternelle ................................................................. 67 Les textes en situation .............................................................................................................................. 67 La diversité

Nationale de Protection Sanitaire DPP Direction de la Planification et de la Prospective DRH Direction des Ressources Humaines DRS Direction de la Recherche en Santé DSF Direction de la Santé Familiale EDSB Enquête Démographique et de Santé du Bénin EPS Education pour la Santé IEC Information, Education, Communication IDH Indice de Développement Humain INSAE Institut National de la Statistique et de l’Analyse Economique ISF Indice Synthétique de Fécondité MS Ministère de la Santé OMD Objectifs

RESSOURCES POUR FAIRE LA CLASSE le langage À L’ÉCOLE MATERNELLE Sommaire Partie 1 – Langue et langage à l’école maternelle............................................................. 4 • Langue et langage. .............................................................................................................................................................................. 4 • Le langage, objet d’apprentissage et vecteur du développement . ..............................................

RESSOURCES POUR FAIRE LA CLASSE le langage À L’ÉCOLE MATERNELLE Sommaire Partie 1 – Langue et langage à l’école maternelle............................................................. 4 • Langue et langage. .............................................................................................................................................................................. 4 • Le langage, objet d’apprentissage et vecteur du développement . ..............................................

Académie de Nantes 5 Epreuves d’admissibilité FRANCAIS 1. Remarques d’ordre général. • Le sujet avait l’oral pour thématique ; les textes du corpus de la synthèse et la situation d’enseignement plaçaient majoritairement le contexte en maternelle. La cohérence entre ces deux derniers éléments n’était pas autant affirmée que dans les sujets des années précédentes car la situation en classe se trouvait en contradiction avec la conception d’un enseignement de l’oral développé par les auteurs

renvoie à une dynamique collective à travers les négociations, et la construction de grilles de classification. Dans ce sens elle s’inscrit en rupture avec la notion de compétence qui 1 Études sur Le commerce de gros, réalisée par les départements EPS et Dynamique des Marchés du CRÉDOC pour le compte du Commissariat Général au Plan, juin 1996 DUBÉCHOT Patrick : Construction et analyse des compétences dans le secteur éducatif et social, Coll. des Cahier de Recherche du CRÉDOC, n ° 86, mai 1996

sujet usuels au présent, au passé composé, à l’imparfait, au passé simple et au plusqueparfait Récitation Accorder le participe passé Un texte par quinzaine Production d’écrits Produire un premier jet en respectant une fiche de critères Evaluer son premier jet Orthographier correcteme nt des mots usuels Réécrire le texte Jets et remédiation nécessaires Ecrire sous la dictée du maître groupe verbal dans la phrase 7 9 Distinguer une phrase

renvoie à une dynamique collective à travers les négociations, et la construction de grilles de classification. Dans ce sens elle s’inscrit en rupture avec la notion de compétence qui 1 Études sur Le commerce de gros, réalisée par les départements EPS et Dynamique des Marchés du CRÉDOC pour le compte du Commissariat Général au Plan, juin 1996 2 DUBÉCHOT Patrick : Construction et analyse des compétences dans le secteur éducatif et social, Coll. des Cahier de Recherche du CRÉDOC, n ° 86, mai

joules). Viandes – poissons – œufs 1 à 2 fois par jour Carence alimentaire : apport insuffisant de nutriment par notre alimentation. : Colloïdale : solution qui est un mélange hétérogène, souvent translucide ou laiteux. Complément alimentaire : préparation qui comble les carences alimentaires d’un d’individu. © Delagrave – reproduction Corps gras : limiter la consommation Produits laitiers : jour à chaque repas = 3 fois par Fruits – Légumes : au moins 5 par jour Boissons : de l’eau à volonté