Évaluation par les pairs

d'évaluation Evaluations antérieures (pairs, supérieurs) Aptitude mentale générale Données biographiques Références Entretien(s) Tests de personnalité (questionnaires et tests projectifs) Tests d'intérêts Auto-évaluation Ecriture Coefficient moyen Echantillons de validité totaux 0.38 à 0.54 30 000 0.53 3 000 0.41 à 0.43 15 000 0.43 0.25 à 0.45 0.24 à 0.38 0.17 à 0.26 0.14 à 0.23 0.15 0.10 0.15 0 8 000 30 000 5 000 5 000 2 500 20 000 1 500 500 < 500 Bruchon-Schweitzer & Lievens, Evaluation du personnel

individualisé cohérent. Exemples de postes : MDPH : La CESF informe, oriente les personnes handicapées sur l'aspect social, financier et administratif. Elle se rend au domicile afin d'aider à la constitution des dossiers ou afin de réaliser une évaluation globale. Pour les adolescents, elle travaille en partenariat avec les établissements et l'inspection académique. L'orientation s’effectue en équipe pluridisciplinaire. SESSAD : La CESF intervient pour des actions de prévention dans les établissements

1er décembre : Le SWOT, ou diagnostic Marketing (le diagnostic interne, l’analyse des marchés et de leurs acteurs) Mardi 13 décembre : Les études Marketing, la segmentation, le ciblage, le positionnement Mercredi 14 décembre : Le Plan Marketing, évaluation individuelle « SWOT de votre enseigne ». Exercice Pour chacune de ces marques ou enseignes, retrouvez la stratégie de prix suivie : Dior, Zara, Sony, Sagem, Jaguar, Renault, Montblanc, Bic, Barilla, Panzani. Exercice : corrigé Pour chacune

qualité. Le consensus n’est pas obligatoire, mais la discus­ sion permet à chacune ou chacun d’accéder aux recettes et au résultat qu’il ou elle estime être « de qualité ». Nous verrons également que le collectif est porteur de la reconnaissance des pairs des qua­ lités professionnelles du travailleur. Comme l’écrit Yves Clot, « le travail il ne suffit pas d’en avoir, il faut aussi en être ». La réalité impose parfois (et même souvent) de sor­ tir des méthodes de travail, voire des instructions de l’organisateur

Christine Rique La démarche qualité L’IREPS est engagée dans une démarche qualité depuis 2008. Elle s’appuie sur un comité de pilotage composé de salariés, d’administrateurs, de la direction et du référent qualité. Le référentiel est le guide d’auto-évaluation de la qualité des activités en éducation pour la santé de la FNES. Le comité de pilotage assure la répartition des travaux entre des groupes composés de professionnels et/ou d’administrateurs en fonction de l’objet et de la nature du travail à réaliser

discrimination (lorsqu’une fille met un panier, il vaut 4pts !) renforçant les stéréotypes. Il est important de noter que chacun développe son genre à partir de sa propre construction identitaire qui se fait principalement en fonction de la famille, de ses pairs, ses expériences… Mais le sexe n’est pas non plus étranger à cette construction puisque « les hommes et les femmes peuvent être plus ou moins en accord avec les attributs, les valeurs, les normes, les stéréotypes attachés à leur propre sexe » (Ségolène

Types de réunions internes : Réunion d'information, réunion prise de décision, réunion de lancement, réunion d'avancement de projet, réunion de bilan, réunion de service, réunion de décision, réunion de créativité (brainstorming), réunion de go/no go Pairs : Homologues (Personnes qui font la même chose dans le même métier, dans le même secteur, dans la même fonction, et. Rencontre professionnelle : Une centaine de personnes qui montent des petits stands et qui organisent des conférences (+ de 15 minutes)

Diagnostiquer les besoins d’apprentissage qui permettent de construire un modèle et d’évaluer les disparités. -         Formuler les objectifs du programme. -         Mettre le programme sous évaluation : évaluation de la réaction – évaluation de l’apprentissage – évaluation du comportement - évaluation des résultats. Critique du modèle de l’andragogie Peut on parler d’une pédagogie des adultes et d’un modèle pédagogique alors qu’il existe des pédagogies avec des méthodes, pratiques et démarches

concernée (Exemple : lors d’une situation en jeux de raquettes, l’utilisation par mon tuteur de critères de réussite simples tels que « j’ai réussi l’exercice si j’ai mis au moins 3 volants sur 5 dans la zone visée » [OI 6.1.4. EC de favoriser l’auto-évaluation des pratiquants +OI 5.5.3. EC de définir des critères de réussite]). Le titulaire du brevet professionnel “activités physiques pour tous” garantit aux pratiquants des conditions optimales de sécurité et de maîtrise de l’environnement (Exemple :

cadre argumente, convainc (ou non), interprète des consignes données, s’adapte aux circonstances et aux caractéristiques des équipes, relèverait selon les interviewés plus de l’expérience personnelle, des parcours suivis, des discussions avec quelques pairs « proches », que des méthodes de management proprement dites, des sciences sociales et humaines ou des formations suivies, même si elles « donnent des idées ». Le cadre serait reconnu non de par son statut institutionnel ou sa technicité, mais par