Évaluation par les pairs

s’amusera aussi bien tous les deux. Baba sourit et m’adressa un clin d’œil. -Habille-toi bien, me conseilla-t-il. …..... 2 Nom et prénom de l’élève : ……………………….. 3e séquence : S’insérer dans le groupe l’altérité. L’amitié mise à l’épreuve des pairs, Première Année CAP Date : 4ème séance – CCF de Français – 1ère situation 1ère étape d’écriture. Dernières lignes du texte support « - On s’amusera aussi bien tous les deux. Baba sourit et m’adressa un clin d’œil. - Habille-toi bien, me conseilla-t-il

Survol de Formaeva |1 © Formaeva Table des matières Protocoles d'évaluation............................................................... 3 Évaluation immédiate...............................................................3 Évaluation différée.................................................................. 4 Autres évaluations...................................................................5 Questionnaires........................................................................

Objectifs et standards OBJECTIF Énoncé de la compétence Analyser le marché boursier selon une démarche de planification financière personnelle. STANDARD Contexte de réalisation Individuellement. À l’occasion d’un rapport faisant l’objet d’une évaluation sommative et portant sur une simulation d’investissements financiers sur Internet. À partir de données documentaires provenant d’une ou de plusieurs disciplines des sciences humaines. Critères de performance 1.1 Présentation de l’historique de la

travail ne peut être explorée par les évaluateurs. - Le déficit sémiotique Mis en évidence par les travaux de Josiane Boutet et de Patrick Fiala. Le savoir faire clandestin n’est pas correctement décrit par manque de mots et conduit à une évaluation déficitaire du travail, du à la difficulté de parler de cette activité cachée. - Description subjective du travail et du savoir faire corporel L’Intelligence développée par le travail est en avance sur sa connaissance et sa symbolisation

Language at work. - Meeting Point p. 43 Discovering Role Models and their life ( biography+ categories, nationality, achievements ) - Role play cards , WB p.22 -prompts Micro Tâches /Mises en œuvre - Séance 1: What is a hero for you ? ¤ Group work ( in pairs )Discuss the question written on the board and prepare a definition .Report your findings to the class. EOI + EOC ¤ Class work : tell the class + fill in the mind map ( en PJ ) ¤ Pair work : who is your hero/heroine and explain why you admire him/her

sciences de l'éducation et la sociologie. Les causes supposées de la violence à l’école  Les facteurs spécifiques qui influenceraient les jeunes à utiliser la violence sont : les traits individuels de personnalité, le contexte familial, le groupe de pairs, l’école et l’exposition aux médias. La famille : les relations familiales pauvres, la séparation et le divorce, l’absence de frères et sœurs, la pauvreté, une éducation agressive, trop stricte ou trop laxiste, des parents absents ,le manque d’espace(…)

Questionnaire (surtout pour les intérêts) Interrogation (afin de remarquer les forces/faiblesses de chacun) Observation spontanée Quand ?  Au début de l’apprentissage : évaluation diagnostic  Pendant l’apprentissage : évaluation = réajustement. Mise en place d’une activité de différenciation.  Après l’apprentissage : évaluation certificative. Permet la mise en place de remédiation Sur quoi ?     Les contenus : différencier les savoirs, compétences, savoir faire Les processus : différencier

et doit relever d’une évaluation individuelle sans a priori. L’évaluation de chaque situation impose une approche multidisciplinaire : elle doit s’inscrire dans une démarche collective et partenariale. Outre l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives des établissements, elle doit impliquer autant de partenaires que nécessaire qu’ils évoluent dans le champ du sanitaire, de l’éducation spécialisée, de la protection de l’enfance, etc… C’est à partir de cette évaluation approfondie de la situation

| |Exemple d'une grille d'évaluation de rendement | | |Évaluation du rendement de l'employé.e | | |Nom de l'employé.e : _______________________________________ | | |Poste : __________________________________________________

Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 P-1 P-2 P-3 P-5 P-10 P-14 P-18 2 3 Séquence : les familles de mots Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 « Comment sont formés les mots ? » « Reconnaître les préfixes » « Reconnaître les suffixes » « Evaluation » Remarques : Il est bien évident que certains pré requis doivent être mis en place avant d’aborder cette leçon de vocabulaire, tel que : -Comment utiliser un dictionnaire ? -La nature des mots « sujets, verbes, adjectifs… » Une fois ces notions