Éducation prioritaire en France

régionale (FCR) s'est tenu mardi 23 mars à la préfecture, en présence des représentants des services de l'Etat, notamment de Philippe Leyssène, ambassadeur délégué à la coopération régionale dans la zone océan Indien et de représentants des ambassades de France de Moroni et Tananarive, ainsi que de trois conseillers généraux. Un fonds en baisse puisqu'il passe de 355.000 € en 2009 à 288.000 € pour 2010, dont 253.000 € effectivement utilisés. Sur les 34 projets présentés, le comité en a sélectionnés 12, dont

Marseille : la Capitale du crime ? « 850 000 âmes, 40 zones de sécurité prioritaires, 15 morts par règlement de comte en 9 mois », voici le bilan que révèle l'Express dans son article « Règlements de comptes, violences, trafics, Marseille à vif », du 24 septembre 2013. Marseille est aujourd'hui sous le feu des projecteurs des médias. Marseille, ville culturelle et terre d’immigration, regroupe des personnes venant de différents pays et ayant des cultures différentes, surnommée « le Lampedusa

La protection de l’enfance la loi du 05 mars 2007 La protection de l'enfance est une question de société qui concerne l'ensemble des citoyens et des institutions. La ratification par la France, le 20 novembre 1989, de la Convention internationale des droits de l'enfant, en particulier son article 19, a institué la nécessaire prise en compte, par les institutions et l'ensemble des citoyens, du droit de l'enfant à être protégé de toutes formes de maltraitances. Les parents sont les premiers

l‟évaluation de leur impact sur le développement de l‟entreprise. L‟évaluation des risques et opportunités en matière de développement durable est actualisée au moins une fois par an pour tenir compte de l‟évolution du contexte. trois axes prioritaires Pour la période 2008-2012, l‟analyse de nos enjeux de développement durable nous a amenés à définir trois priorités stratégiques en matière de responsabilité sociale d‟entreprise ; - inclure : favoriser l‟accès de tous aux bénéfices des technologies

HLM environnantes. Elle présente ainsi des aspects contrastés où cohabitent des populations différentes, aux origines distinctes. En cela, elle favorise la mixité sociale et culturelle. Cet établissement ne se situe pas dans une Zone d’Education Prioritaire (ZEP) et même s’il favorise l’intégration d’enfants handicapés, il n’y en a aucun. Disposant de nombreux atouts (espace, matériels, atouts financier et humain), l’école, grâce à la disponibilité des parents d’élèves, essaie de pallier les contraintes

des difficultés de cohabitation et l’extension du chômage. • Années 80 et 90 : fondatrices de la politiques de la ville 1981 : Premières émeutes urbaines avec la cité des Minguettes à Lyon-Vénissieux Dans la même année, les Zones d’Éducation Prioritaire (ZEP) sont mises en place. • Lois de décentralisation. De 1984 à 1988 : - Les premiers DSQ (développement social des quartiers) sont mis en place suite à divers incidents dans les quartiers. Mais les résultats de ce programme n'est pas concluant

Léonardis M. (2005) Précarités et scolarités, Empan n°60 (p.101-107)5 2. Buisson-Fenet H. & Landrier S.(2008) Être ou pas ? Discrimination positive et révélation du rapport au savoir. Le cas d'une « prépa ZEP » de province, De Boeck Université : Éducation et sociétés, n°21 (p.67-80)5 I. Thème d'étude : Nous étudierons ici deux points de vue traitant de l'impact d'une situation sociale précaire ou défavorisée sur la réussite ou l'échec scolaire. Il s'agira alors de montrer qu'il existe en lien

LES DOSSIERS DE LA VEILLE APPROCHES INTERCULTURELLES EN ÉDUCATION Étude comparative internationale SEPTEMBRE 2007 INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE SERVICE DE VEILLE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Les dossiers de la veille Les Dossiers de la Veille ont pour vocation de présenter un état de l'art de la recherche sur une problématique, choisie et traitée à partir de références bibliographiques françaises et internationales. Déjà parus • Ressources électroniques en

relevés les choses positifs. Tout être humain est capable de juger quelque chose par rapport à ce qu'on lui a appris, par rapport a son éducation et à sa culture. Cependant, si on essai de juger sa propre culture, ne faut-il pas prendre une certaine distance par rapport à sa culture ? Car, nous vivons entièrement dans cette société, nous y sommes habitués et notre éducation est basé sur cette culture. Alors, est-il possible d'avoir un regard objectif sur sa propre culture ? Comment pouvons-nous juger de

première enquête nationale de victimation organisée par le ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative. Au cours du printemps 2011, 18 000 élèves, répartis dans un échantillon représentatif de 300 collèges publics de France métropolitaine, ont été invités à répondre à un questionnaire portant sur le climat scolaire et les atteintes dont ils ont pu être victimes depuis le début de l’année scolaire (voir encadré « Présentation de l’enquête nationale de victimation en milieu