Ecoutez Le Chanson Bien Douce Verlaine

leur papier, et en trois minutes leur exposé est terminé ! Il ne faut surtout pas faire ainsi. Au contraire, ceux qui se donnent les moyens de réussir travaillent avant tout sur le texte lui-même, au besoin en l'annotant, soulignant, coloriant… ou bien se contentent de prendre au brouillon quelques notes qui leur serviront de support pour présenter ensuite leur analyse. Ils / elles cherchent surtout à utiliser le texte, en le citant abondamment. Ceux-là se donnent les moyens d'avoir les meilleures

personnages, à leur identité et à leur condition. Le narrateur se moque de la religion en tournant en dérision son langage. En comparant Catherine qui a un trousseau de clefs à « une tourière de couvent », il se montre malicieux et irrévérencieux, bien dans le ton des écrivains des Lumières. Les personnages eux-mêmes, Jacob et Catherine, jouent avec le langage religieux. Quand il goûte le pain, le jeune paysan constate « qu’il 1 Le personnage, reflet du monde ? | Litterature.indb 11 11

personnages, à leur identité et à leur condition. Le narrateur se moque de la religion en tournant en dérision son langage. En comparant Catherine qui a un trousseau de clefs à « une tourière de couvent », il se montre malicieux et irrévérencieux, bien dans le ton des écrivains des Lumières. Les personnages eux-mêmes, Jacob et Catherine, jouent avec le langage religieux. Quand il goûte le pain, le jeune paysan constate « qu’il 1 Le personnage, reflet du monde ? | Litterature.indb 11 11

sujet d'une mission. | | Objet:c'est celui (ou ce) que le héros cherche à atteindre. | | Destinataire(s):c'est celui (ou ce) qui profite de la mission du sujet. | c- L'espace Un roman peut présenter un espace ouvert et des lieux diversifiés ou bien un espace restreint et un lieu unique. L'espace donne un sens au roman. On cherchera à définir la fonction des différents lieux dans le roman en établissant par exemple un réseau d'oppositions. Les choix effectués par un auteur peuvent offrir de nombreux

Roland-Manuel dans un article publié en 1919. Avant d’entamer votre première approche de Parade, à travers l’étude de « Petite Fille Américaine », nous vous livrons quelques réflexions de Jean COCTEAU tirées de son ouvrage : « Le Coq et l’Arlequin ». Bien que parfois excessives à l’encontre des compositeurs romantiques ou encore de Debussy, elles pourront cependant guider votre compréhension de l’œuvre. D’autre part, nous vous engageons à écouter l’intégralité de cette œuvre qui marque le renouveau

baguette de cognassier. Mon petit corps tremblait …. » II- Pratiques et croyances Ahmed Ben Ali Rbati, Ecole coranique à Tanger. L’enfant se montre très attentif aux gestes et aux paroles des adultes. Ses observations s’intéressent 12 aussi bien aux pratiques qu’aux croyances des « grandes personnes » qui représentent la mentalité des gens de la société traditionnelle marocaine : - Elle souffrait d’une terrible migraine. Pour enrayer le mal, elle avait les trempes garnies de rondelles de papier

plus francophiles s’inquiètent de la dégradation de son école, de sa culture, de sa langue, de ses paysages, de sa cuisine même. La France fait peur ; la France se fait peur. La France est de moins en moins aimable ; la France ne s’aime plus. La douce France vire à la France amère ; malheureux comme Dieu en France ? Les Français ne reconnaissent plus la France. La Liberté est devenue l’anomie, l’Égalité, l’égalitarisme, la Fraternité, la guerre de tous contre tous. « Tout a toujours mal marché

prise de parole. • Des pages Lecture offrant une sélection de textes accompagnés d’appareils pédagogiques constitués de rubriques constantes : Lire et analyser, Lire-écrire et Les mots pour le dire. • Une page Lecture de l’image concernant aussi bien la dimension plastique que la dimension discursive (le pouvoir de l’image). • Des pages Lectures complémentaires supplémentaire sur le thème en question. apportant un éclairage • Des pages Langue présentant des exercices progressifs privilégiant

Nuit de mai » 6 L. G. Damas, Névralgies, « Quand bien même » Prolongements Séquence 10 Romantisme et engagement F. de Goya, Le 2 mai 1808 V. Hugo, Les Orientales, « L’enfant » D’UN TEXTE À L’AUTRE 1 J. Prévert, Paroles, « Chasse à l’enfant » TEXTE 2 A. de Lamartine, Recueillements poétiques, « Épître à Félix Guillemardet » D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 L. Aragon, La Diane française, « La rose et le réséda » TEXTE 3 V. Hugo, Les Châtiments, « Chanson » D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 É. Glissant, L’Intraitable

petit jour qui suit, cette jeunette peu crédule sur les contes de bonnes femmes, qui découvrit les vécés et devint en conséquence pour toujours sûre de posséder une hygiène intime correcte et complètement inodore, court les rues -l'école du vice, c'est bien connu- et tombe sur un vioque pervers qui serre de près notre mioche. Elle obtient, en foire et en rusant, des bloudjinnzes d'un escroc, et met les bouts. L'imposteur s'explose tout petit et foireux : le flic est cogné des poings du tonton , et jeté