Dossier Des Pratiques Professionnelles La Relation éducative

tourne avec lui et l’équipe au quotidien. Néanmoins je côtoie les 34 résidents tout au long de mon stage et il m’arrive de travailler aussi avec l’équipe de l’autre unité. Au cours de cet écrit, je vous décrirai comment j’ai pu développer une relation éducative avec une résidente et comment je l’ai accompagné dans son projet de recherche d’autonomie. Mme V. et une femme de 38 ans qui présente une infirmité motrice cérébrale à type de tétraplégie spastique, c'est-à-dire qu’elle est paralysée

Introduction : J’ai décidé d’intégrer la formation de Moniteur Educateur l’an dernier afin de pouvoir me former et de devenir professionnel. J’avais une certaine représentation de cette profession et de la formation y conduisant. Je pensais y apprendre des “outils éducatifs” qui à eux seuls suffiraient à mener mon action. Mais tout ce que j’ai pu vivre au cours de ces deux années de formation, tant les apports théoriques que les stages que j’ai effectué ont fait évoluer ces représentations. Notamment

NKUNSI Brian 2012 - 2013 NKUNSI Brian 2012 - 2013 TABLE DES MATIÈRES I- Introduction II- Développement * Interview #1 * Journée type III- Parcours professionnel * (CESS + 3 années d’études supérieures) * Formation théorique * Formation méthodologique * Formation pratique * Le Salaire/La Rémunération * Interview #2 * Compétences requises * (Assistant Social en milieu solaire + maison de jeunes) IV- Conclusion V- Bibliographie

conséquences) A) Quels sont les différents type de trouble du sommeil? B) Pourquoi l’individu développe t-il des troubles du sommeil ? C) Quelles sont les conséquences ? III- Le temps du coucher : outil éducatif A) Technique d’observation professionnelle, d’analyse, d’évaluation B) Favoriser le sommeil (rituels, confiance, écoute) C) Comment s’adapter aux facteurs et contextes actuels Dans un premier temps nous nous sommes divisées en binômes pour nous répartir les différents

ANALYSE DE LA SITUATION PRATIQUE 2.1 Nature des fonctions Il faut pour ce chapitre, prendre les fonctions que le stagiaire a indiqué dans le document appelé « PROJET DE STAGE PRATIQUE » Ces fonctions peuvent être : Animation auprès d’un public Administrative Relation extérieures Préparation et réalisation de projet Institutionnelles Gestion Promotion Direction A partir de ces fonctions identifiées, l’analyse consiste à mesurer l’écart entre le projet de stage pratique et la situation réalisée

profession (par exemple pas les mêmes valeurs pour un ES que pour une ASS). À l’origine, une morale professionnelle : les valeurs du travail social proviennent, à l’origine, de la religion chrétienne. Pas d’éthique autour de ce qui est bien et de ce qui est mal puisque tout questionnement était renvoyé vers ce que dit la religion. Pour les ASS, dans la période d’entre-deux-guerres, la morale professionnelle avait un caractère éducatif : elle renvoyait vers un idéal de justice et de solidarité. La

La fonction de l’EJE au niveau de la halte garderie....................................................... 7 B. Les ateliers passerelles ou une véritable relation de partenariat entre les professionnels de la petite enfance et les parents................................................................................... 8 III. L’ACTION EDUCATIVE D’UNE EJE............................................................................ 9 A. Au niveau du quotidien de l’enfant ...........................

Les dispositifs de soins 7 c. Modalités d’admission 9 5) Les acteurs 10 a. L’équipe 10 b. Les partenaires 10 II) L’intervention professionnelle 12 a. L’Assistante de Service Social en psychiatrie 12 b. Les difficultés de la profession : entre relation et éthique professionnelle 13 CONCLUSION 15 INTRODUCTION De son ouverture en 1863 à l’heure actuelle, l’EPSM (Etablissement Public de Santé Mentale) des Flandres a connu bien des évolutions

d’inégalité mais les dissimulant (Théorie de la reproduction). CONCEPTS ET IDÉES CLÉS Composition de l’ouvrage − L’ouvrage comporte 10 chapitres qui sont divisés en deux parties : - 1ère partie : L’école dans la société - 2ème partie : Contexte, acteurs, pratiques 1 − Bibliographie (p 217-246) − Index (p 247 à 248) − Conclusion Idées principales − Le chapitre 1 : Politiques scolaires et changements institutionnels. Les auteurs évoquent les politiques scolaires ainsi que le changements d’institution

................................................................................................8 II- Les diverses mesures ordonnées par le parquet : ................................................................10 A- La saisine en assistance éducative ............................................................................................10 B- L’ordonnance de placement provisoire (l’O.P.P) .....................................................................10 Chapitre II- Les Mineurs Victimes