Dm Svt Communication Nerveuse

Sciences : Partie SVT Présentation du programme de l'année : Thème 1 : Représentation visuelle Chapitre 1 : De l'oeil au cerveau Chapitre 2 : La chimie de la perception Thème 2 : Nourrir l'humanité Chapitre 1 : Vers une agriculture durable au niveau de la planète Chapitre 2 : Qualité et innocuité des aliments : le contenu de nos assiettes Thème 3 : Féminin , masculin Chapitre 1 : Prendre en charge de façon conjointe et responsable sa vie sexuelle Chapitre 2 : Devenir homme ou femme Chapitre 3 : Vivre

| |Thème 3-A-3 Le phénotype immunitaire au cours de la vie (1) | |Thème 3-B Neurone et fibre musculaire : la communication nerveuse (4) | |Thème 3-B-1 Le réflexe myotatique, un exemple de commande réflexe du muscle (2)

Claude Lizeaux Paul Pillot Stéphane Rabouin André Vareille 25/07/12 14:14 Sommaire Les ressources des manuels numériques .................................................................. 3 Enseignement Spécifique Le programme de SVT de Terminale S – Spécifique Partie 1 ............................................................. Génétique et évolution Objectifs généraux .............................................................................................

SPÉCIFICITÉS DU CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX tuations de transversalité, avec des retours réguliers sur les apprentissages fondamentaux. Elle permet d’élaborer des projets où les élèves s’emparent de la langue française comme outil de communication, avec de véritables destinataires, en rendant compte de visites, d’expériences, de recherches. La langue est un moyen pour donner plus de sens aux apprentissages, puisqu’elle construit du lien entre les différents enseignements et permet d’intégrer

3 S, STI Autres que S, STI Toutes Toutes Toutes Toutes S S Autres que S Autres que S Toutes Scientifiques Non scientifiques Toutes Toutes Toutes Toutes S S Autres que S Autres que S S, STI, STL S, STI, STL L, ES, STG, ST2s L, ES, STG, ST2s S, SVT, S-SI S, SVT, S-SI Non scientif. Non scientif. Non précisé Non précisé Non précisé Toutes Toutes Toutes Toutes Toutes S Autres que S Toutes S Autres que S Toutes S Autres que S S S Autres que S Autres que S S, STI S, STI Autres que S, STI Sections Olympiades

des élèves pour les savoirs. Ils savent que l’école et les savoirs qu’elle enseigne n’ont plus une légitimité établie et qu’ils sont concurrencés par d’autres sources culturelles, telles que la télévision, les médias et les nouveaux canaux de communication (ordinateurs, internet…). Aussi, et conscient de cette 27 concurrence, comme de la déconnexion grandissante entre les loisirs et le sens de l’effort, les enseignants semblent osciller entre un fatalisme et la volonté de mobiliser autrement