Diversité Des Phénotype Svt 1ère S Controle

Obligatoire de 1èreS - Dossier 4 : Génotype, expérience individuelle et fonctionnement du système nerveux - 1 Ac. Poitiers __________________ 1ère S __________________ Enseignement général Les performances d’un système neuronal dépendent du nombre de ses interconnexions et de la vitesse de traitement des informations de ses neurones. D’après 1ere S, Didier 2001. Génotype, expérience individuelle et fonctionnement du système nerveux DOSSIER 4 - Sommaire : I/ La communication nerveuse met

L E X I Q U E D U C O U R S D E SVT EN TERMINALE S ET EN PREMIÈRE S LYCEE MALRAUX DE BTZ NOV 2013 THÈME GÉNÉTIQUE N’imprimer SVP que si nécessaire. Pensons à la planète. *Acide aminé : maillon élémentaire dont sont composées les protéines. Il en existe 20 différents comme la phénylalanine ou la valine ou la méthionine, enchaînés dans les macromolécules biologiques selon un ordre dicté par le gène. Chaque acide aminé possède une fonction « acide » –COOH et une fonction « amine » –NH2.

Perspective dominante: étude des genres et des registres. - Perspectives complémentaires: étude de l’argumentation et des effets sur le destinataire; étude de l’histoire littéraire et culturelle. 5 - L’épistolaire Il s’agit de faire percevoir la diversité des formes de la correspondance (lettres authentiques, lettres ouvertes, romans épistolaires, correspondances d’écrivains) et leurs fonctions esthétiques et argumentatives. Corpus : une œuvre littéraire ou un groupement de textes, au choix du professeur

LEXIQUE DE SVT Terminale S Auteurs : Destruels Alison, SENEGAS Lou, CAMPREDON Ambre, LEBRUN Marion, VIALA Laura, BENAI Imen,SERRA Isabelle, CARNIEL Dorian , Camille Martin, Maude NICOLAS, GRIDES Daphné, LASSERRE Chloé, Mathieu Vergos IMPORTANT : ECRIRE AVEC UNE POLICE DE COULEUR RESPECTER LE CLASSEMENT DES DEFINITIONS PAR ORDRE ALPHABETIQUE !!! PLACER VOS NOUVELLES DEFINITIONS DANS LE DERNIER FICHIER REMPLI PAR UN(E) CAMARADE OU CORRIGE PAR UN PROFESSEUR. VOIR LA DATE DE PUBLICATION. SEUL

Charbonnier Sarah Cobert Maureen Gonnet Lola 2014-2015 1S1 Physique Chimie/SVT ALZHEIMER Quand on oublie qu'on oublie... SOMMAIRE......................................................................................................2 Introduction........................................................................................................3 I LES CAUSES DE LA MALADIE 1)Les facteurs de risques .........

Terre Chapitre 2 La plante domestiquée EXERCICES DU THÈME 4 83 83 88 93 THÈME 5 Le maintien de l’intégrité de l’organisme Chapitre 1 La réaction inflammatoire, une manifestation de l’immunité innée Chapitre 2 L’immunité adaptative Chapitre 3 Le phénotype immunitaire au cours de la vie EXERCICES DU THÈME 5 97 THÈME 3 Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 Neurone et fibre musculaire : la communication nerveuse Chapitre 1 Les réflexes myotatiques, un exemple de commande nerveuse du muscle Chapitre 2 Motricité

t’elles pas de devenir tumoral. Si la maladie à traiter provient d’une déficience génétique il faudra la réparer ce qui augmente le nombre de manipulations. Le cas des cellules souches adultes à différents inconvénients, tout d'abord les divers contrôle de la multiplication des cellules en culture. Il faut également vérifier la stabilité du programme génétique qu’elles contiennent. Et il y a un risque de développement de tumeur. Difficulté de trouver un milieu de culture adéquate. La technique

génétique est une tentation, mais cette action restera longtemps, espérons-le, hors de notre portée. Cette réflexion peut être transposée de la génétique à la culture : les civilisations que nous avons sécrétées sont merveilleusement diverses et cette diversité constitue la richesse de chacun de nous. Grâce à une certaine difficulté de communication, cette hétérogénéité des cultures a pu longtemps subsister ; mais, il est clair qu'elle risque de disparaître rapidement. Notre propre civilisation européenne

son mode de fonctionnement, la séparation arbitraire et la hiérarchie de ses contenus et l’évaluation normative par l’échec qui y domine. Comment l’Ecole peut-elle permettre à tous les enfants d’entrer dans un monde commun dans le respect de la diversité de notre société multiculturelle ? Comment peut-elle être un lieu de travail et de vie pour apprendre à penser, être et faire ? Comment doit-elle permettre la qualification de personnes autonomes et solidaires, capables de construire et conduire

effectivement consacré. Du fait même d’une programmation génétique du temps de sommeil propre à chacun qui reste à élucider complètement, il ne peut y avoir d’égalité des besoins de sommeil d’un individu à l’autre. Il s’en suit naturellement une diversité des comportements face à laquelle il n’existe pas de réponse unique, (une durée optimale de sommeil identique pour tous), ce qui ne va pas sans accroître la complexité de l’approche, en particulier en terme d’éducation pour la santé. Une majorité