Diplôme national de l'enseignement supérieur français

supérieures, quelque soit le choix de votre formation, repose en particulier sur un équilibre entre une préparation à l’insertion professionnelle et une ouverture d’esprit. L’UH2MC offre une formation diversifiée intégrée dans le dispositif de l’enseignement supérieur LMD (Licence, Master, Doctorat). Ces formations fondamentales, professionnalisantes, attractives et innovantes permettent d’intégrer le marché de l’emploi. Ainsi l’UH2MC propose un large panel de disciplines dans les trois domaines: sciences

(mathématiques, statistiques, informatique). LES UNIVERSITÉS D'ÎLE-DE-FRANCE Débouchés Gestion de l’entreprise, audit et conseil, ressources humaines : de nombreux débouchés attendent les étudiants en économie et gestion. Les trois quarts des jeunes diplômés travaillent dans les services aux particuliers (éducation, administration publique, associations...), les banques et les sociétés d’assurances. Ils occupent majoritairement des postes à dominante commerciale. Ils sont aussi présents dans les services

positive et démocratisation de l'enseignement en France Introduction: L'élection de Barack Obama a relancé le débat en France sur l'opportunité d'introduire des mesures de discriminations positives en faveur des "minorités visibles". Mais ces mesures sont-elles efficaces et favorisent-elles réellement la démocratisation de l'enseignement? Nous verrons tout d'abord la discrimination positive(ses aspects, ses impacts et son efficacité) puis la démocratisation de l'enseignement. 1°La discrimination

 OBSERVATIONS CRITIQUES SUR L’ENSEIGNEMENT DU DROIT A DAKAR par Moussa Samb, agrégé de droit privé, Faculté des sciences juridiques et politiques, Université Cheikh Anta Diop de Dakar Ce texte propose une lecture critique de l’état et des évolutions possibles de l’enseignement du droit -sur la base d’une évaluation personnelle du passé, en tant qu’étudiant, et du présent, en qualité d’enseignant- de l’organisation et du déroulement des enseignements à la Faculté des sciences juridiques et

Le siècle de ferry. Introduction : A partir de 1880, l’institution scolaire est placé au cœur des débats politiques et l’enseignement est définit comme un facteur de réussite social et de formation à la citoyenneté et donc sous entendu au valeur des lumières et de la république. Les lois Ferry vont donner à l’école ne autre dimension en lui procurant une image positive dans l’opinion et en garantissant la laïcité. L’église qui était alors responsable de l’enseignement_l'État intervient peu dans

institue un système coordonné de formation, d’examens et de stage conduisant à l’obtention du Diplôme d’Expertise Comptable et Financière (DECOFI), commun aux Etats de l’UEMOA. PUBLIC CONCERNE La formation s’adresse aux : • professionnels de la comptabilité désireux d’obtenir le Diplôme d’Expertise Comptable et Financière ; • étudiants titulaires d’un diplôme de niveau Bac+4ans, ou d’un diplôme reconnu comme équivalent. PROFIL DE SORTIE Le dispositif doit permettre de former des professionnels

Les Français et les Allemands dépensent à peu près la même somme pour leur système scolaire (soit 70 milliards d’euros par an alors que la France compte 1,2 million d’élèves de moins). Quant aux résultats, ils sont meilleurs en Allemagne : au classement PISA de 2009, l’Allemagne est remontée à 497 (une hausse de 13 points depuis 2000). La France en a perdu 9 alors que son budget n'a cessé d'augmenter. On peut expliquer cela par : L’autonomie locale des établissements, la concurrence entre Länder

privé ayant une mission d'observation des territoires. Il peut associer à ses travaux des personnalités extérieures françaises et étrangères qu'il choisit en raison de leur compétence ou de leur fonction ainsi qu'au sein de toute administration nationale ou locale non représentée de droit. L'observatoire se réunit au moins deux fois par an sur convocation de son président. Outre ces deux réunions, il peut également se réunir à la demande de son président, ou de la majorité de ses membres. La

site : d’hier à aujourd’hui Problématique : COMMENT RENDRE LA VAE ACCESSIBLE A TOUS ? II ) QU’EST-CE QUE LA VAE ? A- Définition générale B- Historique et cadre légal C- Les étapes de la VAE D- Les différents types de diplômes III ) D’UNE DEMARCHE INDIVIDUELLE A UNE DEMARCHE COLLECTIVE A- La procédure B- Le groupe pilote 1) Définition du groupe : suivi 2) Audit 3) Analyse des résultats C- Extension au site 1)

« grandes tendances qui pourraient se dégager et permettraient de définir les profils des élèves en fonction de leur destin scolaire » (p.3) : ainsi parle-t-on d’inégalités scolaires pour désigner un accès différencié aux biens scolaires (filières, diplômes, acquis et compétences notamment) en fonction de caractéristiques socialement construites (origine sociale, sexe, parcours migratoire, origine ethnique …). Ici, l’attention n’est plus portée sur une population d’individus mais de groupes d’individus ;