Dialogue Romanesque

conventions traditionnelles du roman classique. En effet, Natalie Sarraute refuse la description et l'analyse psychologique. Le langage est placé au centre de tout, remplaçant même les personnages. Dans Enfance, le texte est écrit sous la forme d'un dialogue entre Natalie Sarraute, son double étant enfant et elle en rédactrice. Natalie Sarraute cite elle même qu'elle n'a « jamais pu tracer de frontières entre le roman et la poésie. « Ne pas tracer de frontières, c'est maintenir le roman et la poésie

l’expérience montre qu’il y a comme un dialogue silencieux de soi à soi dans l’acte de penser. Dès lors, on peut se demander s’il est possible sans cercle de soutenir que penser c’est parler à soi. On examinera alors si penser n’est pas parler à soi parce que précède l’écoute d’une parole première ou parce que le silence donne l’impulsion au parler à soi ou enfin parce que le dialogue avec l’autre est l’apprentissage du penser. On s’appuiera sur un dialogue de Platon intitulé Phèdre, sur une

n’êtes pas satisfait de ce que je vous révèle des amours de Jacques, lecteur, faites mieux, j’y consens...» (p.360) Enfin, Jacques Le Fataliste est un récit hors de l’ordinaire. Diderot, l’auteur, joue avec les différents types de textes comme le dialogue, les contes d’amour, les fables, etc. Avec ces derniers il crée une forme de collage mélangé. Il réussit à donner un rôle au lecteur dans l’histoire ce qui est très rare dans les romans. Le lecteur demande pour des précisions. Des fois, il est questionner

l’absurde), des codes de l’incipit, de la scène d’exposition. Déconstruction du monde et de la parole. -L. 1 à 16, absence de repères. -L. 16 à 44, dialogue, intrigue semble amorcée. -L. 45 à fin, déconstruction. -Mimes, didascalie de la l. 10, allure gauche du mime + effet de farce. -L. 8 à 11 ; difficulté de la communication (dialogue de sourds). Chacun est enfermé dans son propre monde, dans sa logique propre et n’entend, ne comprend pas l’autre. Le langage est absent au monde. -L. 16

parole est la forme théâtrale la plus fréquente en Occident. Il est vrai qu'une majeure partie de la représentation passe par la parole. Dans le théâtre que l'on étudie et que l'on connaît la représentation passe par la parole, que ce soit les dialogues, les monologues, tout l'intrigue passe par eux. Par exemple le texte 1 du corpus est le monologue de Lorenzo dans Lorenzaccio, indique les projets de celui-ci ainsi que ses ressentis. Les sentiments des personnages sont dévoilés par la parole grâce

Le bilan : dans cette scène, les didascalies sont importantes car elles insistent sur la bizarrerie de la  situation entre la personnage. Lecture de la dernière réplique : deux destinataires, le premier Arlequin  et le deuxième Euphrosine (laissez­moi faire). II. Étude du dialogue 1) composition de la scène en trois parties première partie : préparation, véritable répétition jusqu'à la ligne 50. Cléanthis donnent des indications  scéniques (ligne 19 ­ 20) « prendre l'air assis ». Deuxième partie jusqu'à la ligne 94 : théâtre dans le théâtre : C

l'économie de l'œuvre. Tout d'abord, nous verrons que cette relation met en place un dialogue entre les deux personnages, puis elle montre la philosophie de Diderot. Enfin, elle met en place un registre comique. Nous pouvons voir qu'un dialogue est instauré entre le valet et son maitre car ils sont complémentaires. Jacques est u grand bavard alors que son maitre est plutôt silencieux. En effet, avec le dialogue, la relation s'inverse car Jacques domine son maitre qui ne l'interrompt jamais.

qui l’entoure, car son idéal est celui d’une sincérité absolue, alors qu’il ne voit autour de lui qu’hypocrisie et ambition. Dans cette scène qui lance la pièce apparaissent 2 personnages qui forment un duo, Alceste et Philinte, son ami, mais le dialogue qui commence ici tourne au conflit… Plan de l’étude I Les personnages et les enjeux de la scène d’exposition II La comédie de mœurs et la critique de l’hypocrisie III Le personnage d’Alceste : grandeur et ambiguïté, un héros de comédie ?

différents types de dialogues OBJECTIFS LECTURE : ( Analyser les codes et les fonctions du dialogue : - dans un récit - dans une bande-dessinée - dans un scénario - dans une pièce de théâtre - dans une interview ( Observer les liens et différences entre écrit et oral. OBJECTIFS ECRITURE : ( savoir transformer un récit en dialogue ( savoir transformer un dialogue en récit

terminés, beaucoup de tournures interrogatives, phrases entrecoupés donc beaucoup de point de suspension, langages familier sauf deux mots savants, phrases négatives, phrases à rythme binaire ou/et ternaire, anticipation de la réponse de l’autre (faux dialogue) Figures de styles : Métaphores => paragraphes centraux, personnification (obscures, mystérieuses à comprendre), anaphore avec les mêmes pronoms indéfinis et pronoms personnels, antithèses entre le fluctuant et le fixe