Devoir Math N 3

L’épreuve de motivation : généralité A) Forme B) But C) Conseils sur la forme VI) L’épreuve de motivation : Conseils aux candidats A) Se préparer avant l’oral B) Se connaître pour mieux réussir 1) Sa motivation 2) Son expérience 3) Ses goûts 4) Culture G !!!! 5) Savoir en toute circonstance raison garder C) Connaître l’école pour ne pas passer pour un touriste D) Etre Honnête, ça paye E) Quelques questions pour s’entraîner J F) Ma façon d’y répondre J (hé hé) Conclusion

 Sommaire La politique de produit : 1. Les produits : Le groupe possède plus de 3 000 produits portant leur marque qui sont maintenant vendus dans plus de 200 pays dans le monde. Ces produits vendus sur le marché sont destinés à un large éventail de personnes. Coca-Cola détient le plus vaste portefeuille de l’industrie de la boisson. En 2013, celui-ci est réparti de la façon suivante: 20 % de boissons sans calorie (13 produits) 33 % de boissons à teneur réduite en calories (21 produits)

économie[->0], l'avantage comparatif est le concept principal de la théorie traditionnelle du commerce international[->1]. Il a été approché par Robert Torrens[->2] en 1815[1], et démontré pour la première fois par l’économiste britannique David Ricardo[->3] en 1817[->4] dans ses Principes de l’économie politique et de l’impôt[->5]. La théorie[->6] associée à l’avantage comparatif explique que, dans un contexte de libre-échange[->7], chaque pays, s’il se spécialise dans la production pour laquelle il dispose

1) Elaboration du projet de cycle a) Prescription institutionnelle de l’activité physique Textes officiels EPS, objectifs généraux 1 finalité : - citoyen cultivé, lucide, autonome physiquement et socialement éduqué 3 objectifs : - développement et mobilisation des ressources individuelles - éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale - accès au patrimoine de la culture physique et sportive Les compétences propres à l’EPS en fonction de l’activité, le handball

métier. Table des matières Introduction 1 I Préparation à la lecture 3 A) Les préalables langagiers : passage de l’oral à l’écrit 3 B) Représentation de l’écrit 4 II Apprendre à lire 7 III Consolidation des acquis 10 A) Des méthodes possibles observées 10 B) Deux méthodes de correction enrichissantes 12 C) Apprendre à utiliser des outils 13 Annexe 1 : Erreur ! Signet non défini. Annexe 2 : 16 Annexe 3: 18 Annexe 4 : 25 Annexe 5 27 Annexe 6 : 33 Annexe 7 34 Annexe 8 :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 9 9 3 Mise en forme – Mise en valeur 3.1 Multicolonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.2 Version étoilée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1

Lorenzaccio Œuvre au programme de français en prépa scientifique, concours 2009 Table des matières Avant-propos 9 Remerciements 11 Découvrir les classes prépas 1 – Qu’est-ce que la prépa ? 15 2 – Comment choisir sa prépa ? 21 3 – Le choix de la filière 25 4 – Quelle spécialité en terminale ? 33 5 – La prépa vue de l’intérieur 35 Se sentir à l’aise en classe prépa 6 – Internat ou pas ? 41 7 – Que devient la vie en parallèle de la prépa ? 47 8 –

mêmes maux… » Alfred de Musset, Lorenzaccio Œuvre au programme de français en prépa scientifique, concours 2009 Table des matières Avant-propos Remerciements Découvrir les classes prépas 1 – Qu’est-ce que la prépa ? 2 – Comment choisir sa prépa ? 3 – Le choix de la filière 4 – Quelle spécialité en terminale ? 5 – La prépa vue de l’intérieur Se sentir à l’aise en classe prépa 6 – Internat ou pas ? 7 – Que devient la vie en parallèle de la prépa ? 8 – Garder sa LV2 ou pas ? 9 – Changer de prépa 10

fonctions et contexte de chaˆ e ınes . Les op´rateurs de test . . . . . . . . . . . . . e 17 17 18 19 19 20 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Structures de contrˆle o 25 3.1 Les instructions de test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 3.2 Les boucles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 3.3 Un exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

forme classique d'un manuel imprimé, est réservée exclusivement à la maison d'édition O'Reilly (Paris). Ces notes sont publiées dans l'espoir qu'elles seront utiles, mais sans aucune garantie. Gérard Swinnen : Apprendre à programmer avec Python 3. Introduction A l'origine, les présentes notes ont été rédigées à l'intention des élèves qui suivent le cours Programmation et langages de l'option Sciences & informatique au 3e degré de transition de l'enseignement secondaire belge. Il s'agit d'un