Cyrano De Bergerac Introduction Commentaire

platonicien va construire le discours intégralement justifié qui, à chaque moment de son développement, rend compte du fait qu’il dit. 8 CR 1 - La rhétorique vaine sur l’amour : , Phèdre, 235a -243d 256e ≠– 249a – 253a – 253b – 253c – 255a – 255d COMMENTAIRE 1° discours de Socrate 237a => 241d habile pastiche Il est censé nous faire entendre à la fois que le rhéteur n’est pas savant et que son ignorance du vrai et d’une méthode rigoureuse le rend incapable de déterminer en quoi consiste l’art de la

• Exemples de dissertation (dissertations rédigées) : convaincre et persuader, la poésie, le biographique Le commentaire composé • Le commentaire composé (méthode complète) • Le commentaire composé (méthode rapide) • Construire le plan du commentaire composé • Exemple de commentaire composé (application de la méthode et commentaire rédigé) • Le commentaire comparé Étude du texte littéraire • Notions de versification française o 1re partie : le vers

sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Sommaire Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Accompagnement à l’utilisation

éditorial : Christianne Berthet Secrétariat d’édition : Nicolas Gouny Maquette de couverture : Catherine Villoutreix Maquette : Fabien Biglione Mise en pages : Michel Voillot © CNDP, août 2002 ISBN : 2-240-00867-9 ISSN : 1624-5393 Sommaire Introduction .................................................................................................................................................................... 5 Les objets d’étude La notion de modèle .............................

d’élaboration de la réflexion, du plan. La moitié du temps au moins doit donc être consacrée à la réflexion au brouillon. Au terme de ces deux heures, vous devez disposer d’un plan parfaitement détaillé, d’exemples choisis, et éventuellement d’une introduction rédigée. Détaillons plus précisément ce moment essentiel du brouillon. L’examen du sujet est crucial, toute la dissertation en découle. Il est nécessaire de lui consacrer une heure entière, à jeter en vrac des idées, à esquisser des pistes.

étrangère. La Place de la Littérature en Didactique du FLE Page 3 TABLEAU DE CONTENUS LA LITTÉRATURE EN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE 1 REMERCIEMENTS 2 AVANT-PROPOS 3 TABLEAU DE CONTENUS 4 1. 5 INTRODUCTION 2. POURQUOI ENSEIGNER LA LITTÉRATURE EN FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE ? 7 2.1 Quel genre de littérature s’approprie-t-il le mieux à l’enseignement du FLE ? 13 2.2 La Littérature française ou la littérature francophone – laquelle enseigner

Bibliographie : — Walt Whitman, Leaves of Grass (Feuilles d’herbe). — Rainer Maria Rilke, Duineser Elegien (Elégies de Duino). — Aragon, Elégie à Pablo Neruda. — Gérard Genette, Introduction à l’architexte. — J.L. Joubert, La Poésie : mythes et symboles. INTRODUCTION L’éloge et l’élégie sont deux genres très liés ; l’élégie fait presque toujours l’éloge de quelqu’un — que ce soit un homme, un animal (il y a des élégies adressées à des chiens, à des chevaux...) ou une entité abstraite

lyrique, épique, ironique, comique, tragique, dramatique ) 5- Identifier les procédés d'écriture et on analyse les effets produits 6- Etablir le plan : C'est la phase finale en partant de la plus grande évidence pour arriver à la plus petite Le commentaire composé : Il explique le texte, fait le bilan de lecture, complet et approfondi, il est organisé selon les idées directrices. On commence par identifier le genre, le registre, les buts de l’auteur… Il comporte en général 2 ou 3 grandes parties

© Éditions d’Organisation, 1996, 2004 ISBN : 2-7081-2971-6 Sommaire Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le mot de Bernard Brochand Chapitre 1 .......................... XI VII Introduction ......................................... 1 1 6 11 14 17 21 Le « choc du choix » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les chemins de la création ne sont pas impénétrables . . Le choix des créations commerciales

construit en amont. En classe Se remémorer et confronter Confronter l’expérience de spectateur avec les attendus de chacun. Proposer par exemple aux élèves de compléter à tour de rôle la phrase : « Je m’attendais à..., j’ai vu... » Cette introduction permettra de recomposer de manière collective une image visuelle et/ou sonore du spectacle. Il peut également être intéressant de se remémorer les motifs musicaux. Ceux-ci agissent comme des aide-mémoires. Ils ne correspondent pas au leitmotiv