Corrigé Cas Legrand

norme NFC-15-100. 1. Disjoncteur Basse Tension 1.1 Fonctions et caractéristiques ♦ Un disjoncteur est un appareil mécanique de connexion capable d’établir, de supporter et d’interrompre un courant dans un circuit électrique ♦ Constitution générale (cas d’un disjoncteur bipolaire : 2 pôles protégés). B o rn e d e c o n n e x io n E n v e lo p p e d e p r o te c tio n D is p o sitif d ’a c c ro c h a g e m é c a n iq u e L ia is o n m é c a n iq u e S y m b o le D é c le n c h e u r th

Un bilan peut être dressé à tout moment. La durée légale entre deux bilans successifs est d’une année : c’est l’exercice comptable. Il coïncide généralement avec l’année civile et le bilan est établi au 31 décembre. 2. EXERCICES EXERCICE 1 : M. Legrand dispose d’une somme de 150 000 F et décide le 30 septembre de créer un commerce de fruit et légumes. Ces 150 000 F constituent l’apport qu’il met à la disposition de son entreprise. Mais cette somme est insuffisante pour débuter dans de bonnes conditions

financière est un thème relativement large. Les supports et cas proposés ci-après s'inscrivent à la fois dans une démarche analytique du programme de terminale STG tel qu'il est présenté (travaux conceptuels) mais également dans une démarche transversale (cas pratiques). Les travaux dits conceptuels permettent aux élèves d'étudier les grands aspects de la normalisation, d'en comprendre les enjeux et d'en acquérir le vocabulaire. Les cas pratiques permettent d'aborder d'autres points du programme

Probabilités Jean-Pierre POSIÈRE est Professeur certifié en Mathématiques et ex-chef de département Gestion (GEA) à l’IUT de Valenciennes. Du même auteur Exercices de mathématiques appliquées à la gestion avec corrigés détaillés (coll. Les Zoom’s) – 1re édition 2005 Jean-Pierre POSIÈRE Mathématiques appliquées à la gestion Outils mathématiques pour la gestion Mathématiques financières Statistique descriptive

narrateur puisqu'il y a un effet de mimesis de I'oralité. Effectivement, ce "je veux dire" est une sorte de reprise, en guise de correction, qu'on ne trouve normalement que dans les discours oraux puisqu'i l'écrit I'auteur a le recul nécessaire pour corriger ce qui est écrit. Ainsi, peut-on supposer que le sujet d'énonciation, Eza Boto essaie de reproduire une similitude avec l'oralité: c'est-a-dire un sujet d'énoncé racontant une histoire i un public réel, qui se trouve face a lui. 11 crée donc une

système d’ORDRES (distincts) - Le schéma républicain de 1880 : Structure du système éducatif - Les concepts pédagogiques : positivisme et pédagogie coercitive - Les strates de l’Ecole primaire : de l’Ancien Régime à la Troisième République 1 – 3 – Le cas de l’enseignement technique à caractère professionnel 2 – 1960- 2000 : Le temps des bouleversements 2 - 1 - L’explosion scolaire - Les données essentielles - Les raisons du phénomène - La perte de la « notabilité » des enseignants 2 - 2 – Les réformes

le taux d’actualisation B1b la VAN en fonction du taux d’actualisation B2 le délai de récupération. B3 Le TRI B3a représentation du TRI B3b le taux d’indifférence B3c multiplicité du TIR B4 le taux de profitabilité B5 le cas de projets ayant des durées de vie différentes B6 Le TRIG B7 la VANG B8 La sélection des projets II INVESTISSEMENT EN AVENIR INCERTAIN A Investissement en avenir incertain probabilisable A1 les probabilités de réalisation

peut être dressé à tout moment. La durée légale entre deux bilans successifs est d’une année : c’est l’exercice comptable. Il coïncide généralement avec l’année civile et le bilan est établi au 31 décembre. 2. EXERCICES EXERCICE 1 : M. Legrand dispose d’une somme de 150 000 F et décide le 30 septembre de créer un commerce de fruit et légumes. Ces 150 000 F constituent l’apport qu’il met à la disposition de son entreprise. Mais cette somme est insuffisante pour débuter dans de bonnes conditions

différencier sa pédagogie et adapté les tâches proposées à chaque élève. LEGRAND (Différencier la pédagogie, 1973) : Il n’y a pas deux élèves qui ont un rapport au risque identique dans les situations proposées, il s’agira alors pour l’enseignant d’effectuer « une approche des individus sous l’angle de leurs différences (…), basée sur l’atteinte par tous d’objectifs communs et sur le respect des trajectoires individuelles. » LEGRAND (La différenciation pédagogique, 1984) : « La différenciation, c’est

Centre de recherche pour l’étude et l’observation des conditions de vie (CRÉDOC) : 142, rue du Chevaleret 75013 Paris (sur rendez-vous au 01-40-77-85-04). L’Institut de recherches économiques et sociales (IRES) : 16, boulevard du Mont d’Est, Noisy-leGrand. L’IRES réunit des chercheurs, des représentants des syndicats et du gouvernement. Le Centre d’étude et de recherche sur les qualifications (CÉREQ) : 11, rue Vauquelin 75005 Paris Quelques sites Internet Les sites des différents organes de presse