Corrections Des Sujets De Didactique Générale

Evaluation externe en 3e année de l’enseignement secondaire PISTES DIDACTIQUES Lecture Mars 2005 Ministère de la Communauté française Administration générale de l ’Enseignement et de la Recherche scientif ique Service général du Pilotage du système éducatif2 Le document de Pistes didactiques a été élaboré par le comité d’accompagnement de l’évaluation externe en lecture composé de : Annette LAFONTAINE et Marie-Claire NYSSEN, chercheuses au Service de Pédagogie Expérimentale de l’ULg; Marcelle CLARINVAL-LE

témoigne de, souligne, anime, renforce, appuie, met en valeur, met en évidence, rapproche... ← L’auteur (créateur, locuteur, écrivain, narrateur, nouvelliste, romancier, poète, dramaturge, philosophe, penseur, énonciateur) ... argumente au sujet de../ pour / dans le but de… (* « argumenter quelque chose » n’est pas correct) ; évoque, fait allusion, parle de, (se) propose de, expose, explique, prétend, signifie, sous-entend, déplore, mentionne, affirme, désigne, met en garde, invite, alerte

Méthode didactique de l'explication de texte Etape 0 : lire tous les sujets et choisir le sien (15' - 0h15). Trois sujets (deux de dissertation, un d'explication) vous sont proposés : vous devez en traiter un, et un seul. Choisissez-le donc soigneusement, selon ce que vous vous sentez le mieux capable de réussir. Aussi la lecture préliminaire doit-elle être active. Ne vous laissez pas tétaniser par les questions mais d'emblée opérez des rapprochements avec certaines parties du cours ou certaines

UNE ATTITUDE FORMATIVE EN CORRECTION : VERS UNE PRATIQUE EVALUATIVE UTILE INTRODUCTION I. L’évaluation ……………………………………………………. 6 ………………………………………………………… 8 ……..……………………………………………. 9 ………………………………………………….10 …………………………………………………...12 a. Pourquoi évaluer ? b. Que faut-il évaluer ? c. Comment évaluer ? II. Vers une pratique évaluative utile : a. L’évaluation de l’oral b. L’évaluation de l’écrit c. L’évaluation du travail ………………………………15 ………………………………………………...15 ………………………………………………..18 ………………………………………………

signalent FAUCHE et ORTHOUS (« Les médecins et les enjeux d’une EP dans la France de l’après-guerre », Sciences et motricité 11, 1990) que l’estimation de la valeur corporelle, la surveillance des effets de l’exercice et le dosage des propositions didactiques permettent aux médecins et à la LFEP, dans un contexte sanitaire particulier, d’assurer la mainmise sur la discipline (1945-1959). Par ailleurs, le BSP (créé sous le F.P. en 1937) est un brevet préventif qui vise une « hygiène sociale ». Cette

MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE Administration Générale de l’Enseignement et de la Recherche Scientifique Service général des Affaires pédagogiques, de la Recherche en pédagogie et du Pilotage de l’Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ORDINAIRE DE PLEIN EXERCICE HUMANITES PROFESSIONNELLES ET TECHNIQUES ENSEIGNEMENT TECHNIQUE DE QUALIFICATION Troisième degré SECTEUR : Economie GROUPE : Tourisme

pratique des enseignants puisque, selon eux, « ils ne cherchent pas à savoir », « ils n’abordent pas le sujet » et « ne posent surtout pas la question qui va m’amener à dire que je donne des devoirs à la maison » (Rep d’Echirolles, 2001). Pour le secondaire, les textes officiels soulignent la légitimité, la nécessité et l’importance pédagogique du travail à la maison mais édictent à son sujet un certain nombre de règles. Si « les élèves ont à accomplir à l’étude ou à la maison un certain nombre de

Phrases transformées : types et formes ➢ Phrases à construction particulière MODULE 2 : RELATIONS ET ACCORD DATE CONTENU LECTURES OBLIGATOIRES Cours 6 18 février ➢ L’accord : notions générales ➢ L’accord dans le groupe nominal ➢ Remise du travail pratique (5 %) Cours 7 25 février ➢ L’accord régi par le sujet ➢ L’accord régi par le complément direct Cours 8 4 mars Semaine de lecture MODULE 3 : DE LA PHRASE SIMPLE A LA PHRASE COMPLEXE DATE CONTENU LECTURES OBLIGATOIRES Cours 9 11 mars

bien présenté ; bien organisé ; bien tenu ; couvert ; des travaux mis en FOND Doivent figurer si possible : le titre, le domaine concerné ; l’objet du travail, la ou les compétence(s) travaillée(s) ; les consignes ; l’intervention du maître ; la correction de l’élève. LES CAHIERS, SUPPORTS D’APPRENTISSAGE, OUTILS DE COMMUNICATION : Élève maître famille - A) Un cahier bien organisé aide à apprendre, à structurer la pensée, à se repérer : Gérer un cahier, y écrire, le soigner, y prendre

En général, donc, les tic sont très utiles pour l’enseignement des Langues Vivantes, pour pratiquer le langage en classe mais aussi en dehors de l’établissement scolaire car c’est un atout privilégié pour augmenter l’exposition à la langue. Pistes de travail possibles pour la conception d’activités intégrant le vidéoprojecteur en classe : * Internet: usage collectif de pages web et vidéos * Documents : usage collectif de documents * Devoirs à la maison : correction collective