Corrections Des Sujets De Didactique Générale

6 janvier 2010 JOURNAL OFFICIEL DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Texte 22 sur 57 Décrets, arrêtés, circulaires TEXTES GÉNÉRAUX MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Arrêté du 28 décembre 2009 fixant les modalités d’organisation du concours externe, du concours externe spécial, du second concours interne, du second concours interne spécial et du troisième concours de recrutement de professeurs des écoles NOR : MENH0931275A Le ministre du budget, des comptes publics, de la fonction publique

COMMENT ÉTUDIER MES LANGUES DE MANIÈRE EFFICACE ? Larry VALENTIN Chargé de cours en langues modernes (anglais/néerlandais), Ephec département marketing Assistant de recherche en didactique des langues germaniques (anglais), UCL 1. Introduction 2. Le CECR pour les nuls 3. Les langues et vous… 4. Quelques ressources 5. Conclusion 1. INTRODUCTION Buts de l’atelier : - Clarifier les attentes des enseignants: introduction rapide au CECR - le cas de l’anglais et du néerlandais

(d’année ou de diplôme par exemple). Elle a pour objet le produit de l’action éducative, c’est-à-dire les effets de l’enseignement dispensé. Elle consiste à examiner et à apprécier dans quelle mesure les objectifs de l’enseignement, de l’action didactique sont atteints par les élèves. Il ne s’agit pas seulement de décrire et d’apprécier des résultats qui sont les effets des comportements : solution d’un problème, réponse à une question ; il faut en plus savoir si les objectifs sont réalisés ; aussi

PROJET CURRICULUM ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES DE LA TRADUCTION EN PREMIERE ANNEE DU CYCLE DU BACCALAUREAT SC. EXP. et SC. MATHS A et B Novembre 2005 CADRE GENERAL 1. Préambule La charte nationale d’éducation et de formation trace les jalons de la politique linguistique au Maroc du troisième millénaire. On y souligne dans l’article 2 de la (Première partie: Principes fondamentaux) que « le système d’éducation assure à tous la maîtrise orale et écrite

UNIVERSITE D’ORAN ES -SENIA FACULTE DES LETTRES,LANGUES ET ARTS DEPARTEMENT DES LANGUES LATINES SECTION DE FRANÇAIS DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E THESE DE DOCTORAT DE FRANÇAIS PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR ABDELKADER GHELLAL Sous la direction de Mme le professeur Sari Fewzia Kara Mostefa et la co- direction de Mme le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem

DIDACTIQUE des LANGUES VIVANTES & ÉTRANGÈRES. (D.L.V.E.), Mme BENSEKAT, TD, 4ème année de licence de Français, 04/11/2008 Les modules de TEE et TEO vous ont aidé à maîtriser la langue. La didactique est l’un des plus importants modules. Les étudiants sont appelés à enseigner dans les lycées, les collèges, les écoles primaires. A l’université, on ne prépare jamais les étudiants à enseigner. On leur donne beaucoup de connaissances, mais on ne les prépare pas à l’enseignement. CALVI. J’ai une

réalisation : 2009/2010 Sommaire Remerciements………………………………………………………………………………………………………………………….3 Introduction générale………………………………………………………………………………………………………………….4 Carnet de bord…………………………………………………………………………………………………………………………….6 Observation détaillée………………………………………………………………………………………………………………….10 Analyse après observation………………………………………………………………………………………………………….15 Conclusion général……………………………………………………………………………………………………………………….17 Bibliographie……………………………………………………………………………………………………………………………….

de succes in invatamantul preuniversitar” PROJET DIDACTIQUE Date: Ecole: Classe : IXème, L1 Professeur: Plage curriculaire: Langue et communication Discipline: Langue française Unité : Unité 9, Recettes de vacances Contenu de l’apprentissage: La concordance des temps à l’indicatif – le rapport de simultanéité (le passage du discours direct au discours indirect ) Type de leçon: Acquisition de nouvelles connaissances Compétences générales : développer la capacité d’utiliser la concordance

langue 2 chez l’apprenant, [et] comme un tremplin vers une reconstruction des savoirs et des savoir-faire. » (Quivy et Tardieu, 2002 : 85) 7 Je préfère utiliser ce terme, plutôt que le terme de correction car cette séance ne comportait pas que de l’évaluation ‘négative’, comme lors de corrections traditionnelles visant à indiquer aux apprenants leurs ‘fautes’ et points faibles, mais visait également à indiquer à nos étudiants tous leurs points forts (tant en terme linguistiques que du point

commerce international, ou l'analyse marxiste des crises économiques, auxquelles il est parfois utile de se référer pour interpréter des évènements économiques contemporains. Est-ce à dire que nous nions d'emblée la possibilité d'une théorie économique générale, qui embrasserait l'ensemble des phénomènes et expliquerait les moindres spécificités des comportements humains se traduisant en modifications des conditions de la production ? La réponse est oui dans la plus grande rigueur, sans pour autant contester