Corpus Seconde Theatr

prématurée Mozart en 1789, portrait exécuté à la pointe d'argent par Doris Stock (76 x 62 mm). Cette représentation de Mozart est l'une des rares qui lui ressemble vraiment. De nombreux portraits dits de Mozart semblent avoir été effectués de seconde main, sans voir le musicien probablement ou bien postérieurement et sont donc douteux quant à leur valeur de ressemblance. Tous diffèrent. Le portrait le plus ressemblant serait celui de Doris Stock ; le dessin de Lange est également cité et "considéré

problématiser. La séquence 1 aborde le genre romanesque à partir de la notion du personnage. Elle fait entrer dans l’atelier du romancier pour éclairer différents modes de fabrication et de création du personnage, parfois divergents. Le premier corpus (« Le personnage et le spectacle du monde ») permet de s’interroger pour comprendre comment des personnages prennent vie, parviennent à s’incarner et à gagner en épaisseur. Le personnage prend corps et identité à partir d’éléments du réel (noms

problématiser. La séquence 1 aborde le genre romanesque à partir de la notion du personnage. Elle fait entrer dans l’atelier du romancier pour éclairer différents modes de fabrication et de création du personnage, parfois divergents. Le premier corpus (« Le personnage et le spectacle du monde ») permet de s’interroger pour comprendre comment des personnages prennent vie, parviennent à s’incarner et à gagner en épaisseur. Le personnage prend corps et identité à partir d’éléments du réel (noms

auteurs tels que Labiche ou Feydeau ont été transposés à l’écran.2 Marcel Pagnol et Sacha Guitry ont aussi apporté une contribution au cinéma de dialogue et à la dramaturgie. D’une manière générale, les adaptations filmiques puisent largement dans le corpus littéraire du XIXe et du XXe siècle, il en sera de même pour les exemples choisis dans notre archipel : Zola, Lampedusa, Roché,… Travailler sur une adaptation d’œuvre littéraire au cinéma est un moyen d’orienter la réflexion des élèves sur les caractères

— ects 6 ar30au3 deux modules ► AR30AM12 Lecture de films et de spectacles (24 h cm / coef 1) Armelle Talbot / mardi 10h-12h Looking for Shakespeare : Initiation aux principes et aux outils de l’analyse de films et de spectacles à travers un corpus d’oeuvres qui trouvent leur source d’inspiration commune dans le théâtre shakespearien. Contrôle continu : épreuve 1 : écrit sur table, 1h, épreuve 2 : écrit sur table, 2h Contrôle global : écrit sur table, 2h Deuxième session : écrit sur table

Universitaire : 2004-2005 Résumé : Ce mémoire tente une approche de sensibilisation d’élèves de CM1 à l’architecture. Il comporte une partie théorique qui explique l’origine de la démarche et l’importance de l’ombre dans la lecture de l’architecture. La seconde partie s’appuie sur une séquence de trois séances qui alternent phases concrètes et abstraites de l’observation de l’ombre comme élément d’identification de l’architecture. Esta tesina intenta un acercamiento de sensibilización de los alumnos de

d'après des archives retrouvées, de compositeurs divers collaborant avec Schikaneder et pas seulement de Mozart, mais toute la musique aurait été attribuée à ce dernier. Il s'agirait d'une production collective selon la genèse de Die Zauberflöte et le Theater auf der Wieden, L'Avant-Scène Opéra, no 196, 2000, p. 110. qui se serait poursuivie dans un autre opéra féérique Der Stein der Wiese. La Flûte enchantée passe pour avoir créé un "style d'opéra allemand complètement formé fondé sur l'étrange mélange

Londres, Carnegie Hall de New york, Konzerthaus et Musikverein de Vienne, Konserthuset de Stockholm. La Quatrième Biennale d’art vocal (13 concerts, du 31 mai au 13 juin) s’est concentrée sur de grands oratorios ainsi que sur des partitions centrales du corpus de Berio et d’Aperghis. Coproduit avec le Parc et la Grande Halle de la Villette, le festival Jazz à la Villette (du 1er au 10 septembre) a, quant à lui, proposé 30 concerts et 6 séances de films qui se sont déroulés sur le site du Parc de la Villette

dramaturgique : la réhabilitation par le dénouement étendu.................319 APPENDICES..............................................................................................................323 APPENDICE A – FICHES SIGNALÉTIQUES DES TRAGÉDIES DU CORPUS PRINCIPAL...................324 APPENDICE B : LA RÉPARTITION DE LA PAROLE..............................................................331 Occupation des actes.....................................................................................

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE DIRECTION DE LA PROGRAMMATION ET DU DÉVELOPPEMENT MISSION DE L’ÉVALUATION 7A ÉVALUATION À L’ENTRÉE EN SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE ANGLAIS Document à l’attention du professeur SEPTEMBRE 2000 PRINCIPES GÉNÉRAUX INTRODUCTION L’évaluation à l’entrée en seconde, en vigueur depuis 1992 et dont l’importance est réaffirmée dans la charte des lycées et dans le texte concernant la réforme des lycées mise en place à la rentrée 1999, concerne tous