Corpus Madame De La Fayette

langue française. L’étude de chaque point de langue obéit à une démarche constructive : elle s’appuie sur la lecture du corpus, le repérage du fait de langue, l’analyse, la conceptualisation et l’appropriation (systématisation orale – exercices écrits progressifs – activité d’intégration). Ces activités sont organisées en cinq étapes : - Je lis et je repère : phase de lecture du corpus et du repérage du fait de langue. - J’analyse : phase de réflexion sur le fait de langue et d’émission d’hypothèses

Terreur (1793 -1794) et toujours discutée dans l’actualité, notamment face aux mouvements totalitaires et au terrorisme. 50 © Groupe Eyrolles HISTOIRE « Ô liberté, que de crimes on commet en ton nom ! » Jeanne-Marie ou Manon Phlipon, Madame Roland (1754 -1793), conseillère et inspiratrice des Girondins, avant son exécution, place de la Révolution (actuelle place de la Concorde). « Aux Grandes Hommes, la Patrie reconnaissante. » Phrase inscrite au fronton du Panthéon. La Révolution française

Intellectual currents Pure and applied science Literature and ideas Digesting the Revolution Throne and altar History Catholicism and the Right Positivism Socialism and the Left Ideas and literature Aesthetic doctrines The growth of schools Chateaubriand Madame de Staël Romanticism Schools of poetry The Parnassian school Baudelaire Symbolism: the first phase xii CONTENTS Décadisme The Symbolist movement The evolution of Symbolism Post-Symbolism The Symbolist revolution Schools of fiction Balzac Realism

américain pour des Siciliens des années 1900, et en proposer une analyse à l’aide de la fiche détaillée du SCÉREN : http://crdp.ac-paris.fr/seanceplus/goldendoor Exercices p. 30-31 2. Réactiver ses connaissances Le document est extrait du corpus de lettres (adressées entre 1846 et 1849) d’émigrés irlandais au Nouveau-Brunswick (Canada) recueillies par sir R. G. Booth, qui avait lui-même favorisé l’émigration des paysans de son domaine de la région de Sligo, afin de démontrer le bien-fondé

vivement, et, frappé du regard si rempli de grâce de Mme de Rênal, il oublia une partie de sa timidité. Bientôt, étonné de sa beauté, il oublia tout, même ce qu'il venait faire. Mme de Rénal avait répété sa question. - Je viens pour être précepteur, madame, lui dit-il enfin, tout honteux de ses larmes qu'il essuyait de son mieux. Mme de Rênal resta interdite, ils étaient fort près l'un de l'autre à se regarder. Julien n'avait jamais vu un être aussi bien vêtu et surtout une femme avec un teint si éblouissant

et, frappé du regard si rempli de grâce de Mme de Rênal, il oublia une partie de sa timidité. Bientôt, étonné de sa beauté, il oublia tout, même ce qu'il venait faire. Mme de Rénal avait répété sa question. -Je viens pour être précepteur, madame, lui dit-il enfin, tout honteux de ses larmes qu'il essuyait de son mieux. Mme de Rênal resta interdite, ils étaient fort près l'un de l'autre à se regarder. Julien n'avait jamais vu un être aussi bien vêtu et surtout une femme avec un teint

vivement, et, frappé du regard si rempli de grâce de Mme de Rênal, il oublia une partie de sa timidité. Bientôt, étonné de sa beauté, il oublia tout même ce qu’il venait faire. Mme de Rênal avait répété sa question. – Je viens pour être précepteur, Madame, lui dit-il enfin, tout honteux de ses larmes qu’il essuyait de son mieux. Mme de Rênal resta interdite, ils étaient fort près l’un de l’autre à se regarder. Julien n’avait jamais vu un être aussi bien vêtu et surtout une femme avec un teint si éblouissant

vivement, et, frappé du regard si rempli de grâce de Mme de Rênal, il oublia une partie de sa timidité. Bientôt, étonné de sa beauté, il oublia tout même ce qu’il venait faire. Mme de Rênal avait répété sa question. – Je viens pour être précepteur, Madame, lui dit-il enfin, tout honteux de ses larmes qu’il essuyait de son mieux. – 33 – Mme de Rênal resta interdite, ils étaient fort près l’un de l’autre à se regarder. Julien n’avait jamais vu un être aussi bien vêtu et surtout une femme avec

préparée par Samar ROUHANA Sous la direction de Madame le Professeur Nicole SALIBA-CHALHOUB Kaslik-Liban 2008 REMERCIEMENTS Je remercie en premier lieu Madame Nicole SALIBA-CHALHOUB qui a supervisé mon travail. Sa direction minutieuse et exigeante, sa patience et sa bienveillance, ses encouragements et ses conseils m’ont permis de mener à bien ma thèse. Je voudrais par ailleurs exprimer toute ma gratitude envers le Père Naoum ATTALAH et Madame Edmée CRIVELLI pour leur précieuse aide et l’attention

essentielles, en s’appuyant sur les exemples de l’Angleterre et des États-Unis et sur l’analyse de la philosophie des Lumières sans pour autant conduire un récit événementiel. Ainsi, l’approche des «libertés anglaises», à partir de documents comme l’Habeas corpus (1679) ou la Déclaration des droits (1689), suffit à mettre en évidence un exemple de limitation à l’absolutisme. De même, sans étudier la révolution américaine, il est possible de faire réfléchir les élèves à la portée de l’événement où une nation