Corpus La Solitude

les 1°s chapitres analysent aussi le désenchantement de la jeunesse|module : Récitation d’un | |comprendre « le mal du |siècle (1836). |en France, au lendemain de l’Empire.) : |texte du corpus (grande | |siècle », première source|- René de Chateaubriand, |df |feuille A3) au choix, en | |d’inspiration romantique.|René, « Levez-vous, orages |« Trois

critique sur le texte (appréciatif-dépréciatif-nuancé) LIER LE TEXTE A UNE NOUVELLE PROBLEMATIQUE LITTERAIRE (autre intérêt, autre enjeu du texte) Lier à autre texte, autre auteur, autre mouvement, autre activité artistique,… (Pensez à un autre corpus dans lequel on pourrait l’insérer) 6. LA TRANSITION Elle est indispensable pour assurer le passage entre 2 parties (axes) du développement : - soit comme paragraphe isolé - soit placée à la fin du dernier paragraphe de l’axe précédent

quitta …une figure hideuse. »p.180_182 -Etudier les péripéties -Etudier le rôle et la place du père dans une famille Marocaine 1H II Activité De langue Corpus constitué de phrases -Identifier les types d’énonciation -Définir l’énonciation -Repérer les indices de l’énonciation 1H III Activité de langue -Corpus constitué De phrases -S’approprier les expressions de reprise 1H III Production écrite A partir d’indications biographique fournies par le document, faites

poèmes en prose, « Robinson », 1950 Histoires brisées, Le recueil des Histoires brisées rassemble des textes complètement rédigés, mais aussi des notes, des fragments, des commencements, des bribes de contes ou de poèmes en prose. Robinson. Solitude. Création du loisir. Conservation. Temps vide. Ornement. Danger de perdre tête, de perdre tout langage. Lutte. Tragédie. Mémoire. Prière de Robinson. Imagine des foules, des théâtres, des rues. Tentation. Soif du pont de Londres. Il veut écrire à

........................................................................ 8  2.1 Analyse d’élément(s) théorique(s) ............................................................................................................... 8  2.2. Analyse d’un corpus .................................................................................................................................. 15  Relations entre théorie et objet d’application ................................................................

Université Lyon 2 Bruno GELAS, Professeur émérite, Université Lyon 2 Martine JOB, Professeur des universités, Université Bordeaux 3 Dominique RANAIVOSON-HECHT, Maître de conférences HDR, Université de Metz Table des matières Contrat de diffusion . . Corpus . . Remerciements . . Introduction générale . . Première partie : Écritures de violence et modernité francophone Vers une toute puissance du signifiant ? . . Note introductive . . Chapitre I : Un statut nouveau pour le personnage . . 1.1. La mort

d’avoir travaillé ces deux séquences. Compétence principale évaluée • Appliquer les principes méthodologiques pour satisfaire aux attentes de l’épreuve de culture générale et expression. • Rédiger la synthèse et l’écriture personnelle à partir du corpus proposé. Barème • Partie 1 : 40 points • Partie 2 : 20 points Durée conseillée pour l’étude et la réalisation du devoir Ce devoir est prévu pour une durée de 4 heures, comme à l’examen. N’excédez pas 5 heures, vous devez aussi vous entraîner à travailler

Université Ibn TofailFaculté des Langues des Lettres et des ArtsDépartement de Langue et Littérature françaisesFilière : Eudes françaisesLes figures de style dans « La Boîte à Merveilles »Projet tutoré Parcours :Linguistique ( Présenté par ZaidLoutfi 18001980 ) ( Sous la direction de Mme. Hafida El Amrani )Année universitaire 2020/2021Dédicace Á  mes chers parents, pour tous leurs sacrifices, leur amour, leur tendresse, leur soutien et leurs prières tout au long de mes études. Á mes

Chateaubriand, le Pèlerinage de Childe Harold de Byron, Adolphe de B. Constant, les deux poèmes extraits de Méditations poétiques de Lamartine... b) Un cadre en harmonie avec l’individu • Les Rêveries du promeneur solitaire : le promeneur recherche la solitude (comme J. Sorel) et trouve refuge dans la nature qui lui offre un asile ; sa beauté et son calme confèrent un sentiment de joie, de sérénité, d’apaisement à celui qui s’y abandonne. • Le Lac de Lamartine : le lac est le confident du poète • Mémoires

séance de module : Récitation d’un texte du corpus (grande feuille A3) au choix, en justifiant son choix par 3 arguments. Pour la s. 2 : lire les 4 poèmes du corpus ; question de synthèse : Que pouvez-vous dire de l’énonciation dans chacun de ces poèmes ? Qui parle ? A qui ? (phrase d’intro, dvpt, phrase de ccl avec citations de chaque poème bien insérées). Séance 2 (2h) Découvrir la sensibilité et le lyrisme romantiques. Définir le registre lyrique. - Corpus de la sqce : Lamartine, « L’Automne » ;