Corpus La Peau De Chagrin

autonomie, en retrouvant dans un corpus étendu ce qu’ils ont repéré dans la lecture analytique. 1. Relevez les informations apportées par le romancier sur l’identité du père Goriot et la nature de sa relation avec ses filles. Vous noterez le point de vue par lequel ces informations sont délivrées. On pourra diviser la classe en deux groupes, les uns s’occupant de ce qui précède la scène étudiée, les autres de ce qui la suit. On ne leur précisera pas les limites du corpus à traiter : en repérant les dernières

Compétences d’écriture : Selon vous, en quoi les extraits étudiés permettent-ils de s’interroger sur le sens à donner à la vie ? Vous répondrez à cette question, dans un développement argumenté d’une quarantaine de ligne, en vous appuyant sur les textes du corpus, sur vos réflexions personnelles. On attend que les élèves mettent en relation les réflexions des auteurs vus dans le groupement. Une réponse structurée qui prendra en compte l’ensemble des extraits étudiés, des citations correctement choisies et

Entraînement à la dissertation. Supports : Actes I et II du DVD de Weber Documents sur le travail du scénographe autour des costumes et du décor (extrait du dossier de presse de la mise en scène de Ruy Blas par la Comédie-Française en 2002) : voir ci-après. Corpus du Devoir Maison (voir le sujet proposé plus loin). Activités : Après une analyse des différents documents proposés, on procède à une recherche d'idée commune avec prise de notes au tableau. Les élèves sont ensuite invités à élaborer un plan détaillé

d’écriture : Selon vous, en quoi les extraits étudiés permettent-ils de s’interroger sur le sens à donner à la vie ? Vous répondrez à cette question, dans un développement argumenté d’une quarantaine de ligne, en vous appuyant sur les textes du corpus, sur vos réflexions personnelles. On attend que les élèves mettent en relation les réflexions des auteurs vus dans le groupement. Une réponse structurée qui prendra en compte l’ensemble des extraits étudiés, des citations correctement choisies

phraséologique et du précis de l’usage des phraséologismes avec le composant zoonyme employés dans la vie quotidienne. Dans l'introduction il y a la présentation du sujet et de l'objet du travail actuel, l'exposé des motifs de son actualité, le corpus servant la base pour une étude illustrée, ainsi que les points essentiels du travail. Dans le premier chapitre nous éclairons la notion d'une unité phraséologique, ses caractéristiques essentielles et ses particularités d'utilisation dans la

LES QUATRE ELEMENTS ET LES DEUX GENRES Avant d'examiner chaque épisode des voyages d'Ulysse pour le rattacher à un signe du zodiaque, il convient de prendre en compte l'économie générale du cycle d'aventures qui forme un corpus bien distinct à l'intérieur de l'Odyssée. En effet les rapprochements qui se pourront effectuer dans le détail ne sauraient être convaincants si l'organisation d'ensemble n'était pas la réplique rigoureuse de l'organisation zodiacale. Il est intéressant que les épisodes

sur le Canada français. Le Québec traduira les images de lui-même que les Autres ont choisi de créer. On voit donc un schéma semblable à celui du Chien d'or (et d'un autre roman historique du 19e siècle Antoinette de Mirecourt; ou Mariage secret et chagrins cachés de Rosanna Leprohon, également traduit en français) se répéter dans la traduction de YÉvangéline par Pàmphile LeMay. Il s'agit d'une œuvre de fiction décrivant un événement de l'histoire canadienne (acadienne, en l'occurrence) écrite en anglais

lorsqu’il décide de le faire publier, ce carnet devient un écrit pour les autres afin de faire partager un moment de son intimité, d’informer, de séduire, de dénoncer… • Prépa-bac ! Cette activité prépare les élèves à la question « Présentation du corpus » de l’épreuve de baccalauréat. Il est donc important de les habituer très vite à confronter les documents proposés. Le professeur peut amorcer ici un début de préparation à cette question et apporter une aide méthodologique. Il pourra ensuite ramasser

FABLES III.1. LIRE À HAUTE VOIX, SEUL OU À PLUSIEURS III.2. MÉMORISER EN VUE D’UNE INTERPRÉTATION SECONDE PARTIE FABLES EN ÉCHOS ET RÉSONANCES POÉTIQUES Quelques outils pour les mises en réseaux des Fables de La Fontaine I. LE CORPUS DES FABLES DE LA FONTAINE II. LES SOURCES III. LA FABLE APRÈS LA FONTAINE, LA CONTINUATION POETIQUE DU GENRE IV. LA POSTÉRITÉ DES FABLES DE LA FONTAINE, ALLUSIONS, RÉÉCRITURES ET TRANSPOSITIONS. IV.1. ALLUSIONS, CITATIONS ET INFLUENCES

PIERRE, Paul et Virginie. c- FLAUBERT, Madame Bovary. d- ZOLA, L’Assommoir. V PROLONGEMENT : LE THEME DE LA MORT DANS LA PEINTURE REALISTE : 1° Etude de tableau : COURBET, L’Enterrement à Ornans. 2° Bilan sur le Réalisme. Annexe : Question de corpus sur trois extraits : a- FLAUBERT, Madame Bovary. b- MAUPASSANT, Une partie de campagne. c- ORWELL, 1984. 2 I FLAUBERT, MADAME BOVARY, EXTRAIT 1: LES LECTURES D’EMMA AU COUVENT 1° Etude de l’extrait. Première partie, Chapitre 6 Il y avait au