Corbeau Et Le Renard Procedes Utiliser

: *(l.17-18), « le fromage » (corbeau et le renard) , « la fourmi » (cigale et la fourmi) *(l.25), « lion, partage » (le lion et le moucheron) *(l.40), fable du loup et du chien §7 -> commence par « ainsi » = Conclusion + arguments ad hominem (l.59) Dernier § --> s'addresse à la Fontaine : « Composons » -> il en conclut que les fables sont pour les adultes On voit donc qu'il a une argumentation bien construite. b) Rousseau cherche à convaincre -Procédés : maximes (l,28) + présent de

ce dialogue, il blâme l’Europe et les colonisateurs en général en utilisant une stratégie argumentative élaborée. En effet, les questions rhétoriques, les phrases exclamatives ou encore l’impératif sont utilisés afin de critiquer le colonialisme et ses impacts sur les populations. Ces procédés sont repris par Aimé Césaire son pamphlet Le discours sur le colonialisme publié en 1950. L’auteur y dénonce avec force, l’implantation coloniale de l’Europe sur des territoires extra-européens ainsi que la

Chien » de La Fontaine – PLAN DE LA LECTURE ANALYTIQUE Introduction : Les fables de La Fontaine sont des apologues dont la morale est souvent devenue un proverbe : nous avons tous appris dans notre enfance «Le Lièvre et la Tortue» ou « Le Corbeau et le Renard » et nous savons depuis que « Rien ne sert de courir/ Il faut partir à temps » ou que « Tout flatteur vit au dépens de celui qui l’écoute ». Dans « Le Loup et le Chien » pourtant on ne trouve pas de précepte ni de devise ; La Fontaine met en

extrême est terrifiante. Cependant, un texte riche peut toutefois permettre d’atteindre une cible plus large. Effectivement, le texte offre un choix plus important de techniques d’argumentation. Ainsi, les écrivains ont-ils recours à des procédés littéraires nombreux et variés pour défendre et argumenter leurs thèses comme les essais dans lesquels ils abordent personnellement des thèmes sociaux ou philosophiques à l’image, par exemple, de l’essai de Simone de Beauvoir intitulé « Le Deuxième

le coup de la censure.Ainsi, dans « Les animaux malades de la peste » nous pouvons constater que les animaux représentent différentes classes sociales. D’abord, le lion incarne le roi, il est l’animal le plus puissant et le plus féroce. Ensuite, le renard apparaît comme l’incarnation du courtisan, rusé et dangereux. D’autres prédateurs incarnent les puissants : le tigre, l’ours. Quant à l’âne, il renvoie à une certaine robustesse, à une certaine force de travail mais aussi à une forme d’absence de

|Faible, naïf et honnête | |Molière |Dom Juan |M. Dimanche | |La Fontaine |Le lion, le renard, le loup… |L’âne | |Diderot |Lui |La demoiselle, la mère, (Moi) | - action : le

DISSERTATION Dans son œuvre l’école des femmes publiée en 1662, Molière nous montre comment nous pouvons utiliser la comédie afin de critiquer des aspects des sociétés dans laquelle l’on vit. Bien avant lui, de nombreux auteurs antiques tels qu’Aristophane, ont utilisé eux aussi la comédie pour faire la caricature de certains politiciens, critiquer la tyrannie et faire l’éloge de la paix. Beaumarchais lui affirme que le rôle du théâtre c’est de « corriger les hommes en les faisant voir tels

par Feydeau qui a une véritable visée morale par le comique. Ainsi, il éveille chez le lecteur la réflexion et l’interrogation. Les différents aspects du genre comique: Tout d’abord, le registre de l’extrait est le comique et fait appel a un procédé traditionnelle: - la dispute entre deux personnes tout a fait différentes: Follavoine se croyant supérieure intellectuellement à Rose (il s’avère au moins aussi ignorant). Dans ce texte, nous pouvons voir qu’il y a plusieurs façon d’amener le rire

eût voulu le déraciner et faire tomber sa couronne de créneaux dans les eaux écumeuses du torrent. Pour charmer le temps, il chantait d'étranges poésies qui troublaient le coeur et donnaient des idées furieuses; tout le temps qu'il chantait, un corbeau noir vernissé, luisant comme le jais, se tenait sur son épaule; il battait la mesure avec son bec d'ébène, et semblait applaudir en secouant ses ailes. Edwige pâlissait, pâlissait comme les lis du clair de lune; Edwige rougissait, rougissait comme

|— Du Bellay, Les Regrets, Ce n'est que le fleuve… | | |l'euphémisme |atténuation pour éviter de heurter ; procédé utilisé par exemple |« La Parque t'a tuée, et cendres tu reposes » | | | |comme marque poétique et qui passe souvent par une périphrase avec |— Ronsard, Sur