Convaincre Avec Le Discours Narratif Ou Didactique

UNIVERSITE D’ORAN ES -SENIA FACULTE DES LETTRES,LANGUES ET ARTS DEPARTEMENT DES LANGUES LATINES SECTION DE FRANÇAIS DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E THESE DE DOCTORAT DE FRANÇAIS PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR ABDELKADER GHELLAL Sous la direction de Mme le professeur Sari Fewzia Kara Mostefa et la co- direction de Mme le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem

L’infinitif : n’exprime pas forcément une injonction ou une interdiction. Il peut être un souhait, un ordre, un conseil. Nous comprenons que « Ne pas fumer » est une interdiction car nous baignons dans un interdiscours, un ensemble immense d’autres discours, qui vient étayer cette interdiction. L’ancrage dans la situation d’énonciation : la plupart du temps les phrases sont porteuses de marques de temps et de personne, des marques qui les ancrent dans la situation d’énonciation. « Ici, hier, je, tu… »

qui est recréation de cette écriture à une finalité esthétique et littéraire. Les étapes de l’œuvre Rappel historique Rapport lettre/civilité, politesse et édification de « l’honnête homme » Ce qu’elle doit à la rhétorique générale du discours et définition des enjeux de la pratique épistolaire Rapport lettres/ littérature : 17°, la lettre est présente dans le roman La Princesse de Clèves Comprendre le principe d’écriture d’une lettre, c’est cpdre la transposition de cette écriture

Candide de Voltaire, œuvre intégrale (édition au choix de l’élève), un conte philosophique au service de la critique sociale   Objets d’étude : argumenter ; le mouvement littéraire et culturel ; l’apologue   Objectifs : observer la visée d’un discours argumentatif, analyser formes et  fonctions du conte philosophique, lire et saisir la portée d’une œuvre intégrale, un auteur emblématique de son temps. Problématique : Comment les idées graves peuvent-elles être traitées de façon plaisante ?  

thématique. Fiche 16. Retour sur la morphologie et le sémantisme du passé simple. Fiche 17.  Situation de Stendhal et de son personnage (Julien Sorel) dans l’histoire du roman. Fiche 18. Retour sur les types de paroles rapportées  les styles (ou discours). Manuel p°620   Fiche 1. Analyse de la syntaxe et des procédés syntaxiques. La syntaxe correspond à l’organisation des informations au sein de la phrase. Dans un texte littéraire, elle renvoie à des choix qui portent le plus souvent des significations

de superstitions et symbolisent la pauvreté (par exemple, ils n’ont pas d’eau courante). 5) Procédés L’auteur utilise différents tons dans son récit : le ton pathétique par rapport à la souffrance de la protagoniste, le ton satirique et le ton didactique. 6) Titre Il constitue la première phrase su manuscrit. La nuit symbolise le mystère et le reste du titre montre un côté non élucidé, fantastique. 7) Problématiques Les problématiques relevées sont « Comment des bouleversements de l’histoire affectent-ils

la nature du dialogue ? Apportent-ils des informations nouvelles ? Leur intervention est-elle de longueur égale ? A qui ? Quel est le destinataire de leur discours ? Quels changements subirait la pièce si cette scène était supprimée ? Pour un extrait de roman : Observez l’énonciation (qui parle ? à qui ? et comment ?). Le texte est-il narratif ? Descriptif ? Argumentatif ? Identifiez et analysez les temps verbaux et leurs valeurs. Point de vue adopté par le narrateur ? Commentez la construction

à Goderville et des paysans.Evenement perturbateur : Maitre Hauchecorne ramasse un bout de ficlle qu’il a trouvé par terre sous le regard de M. Malandin qui le considère comme un ennemi.Péripéties :Accusation de M.Hauchecorne Ses tentatives de convaincre son innocenceLes moqueries et les plaisanteries des gens du village Maladie de M.Hauchecorne Rebondissment :Les moqueries des gens qui supçonnent une autre fois M.Hauchecorne d’avoir rapporté le porte feuille à Marius Paumelle pour le rendre à M

questions Les enquêtes montrent que souvent, le vocabulaire des enseignants inclut peu de termes techniques (évaluation, notation, erreur, solution, bilan ,…)  nous allons tenter d’éclaircir ce point Souvent, l’élève ou l’étudiant est absent du discours  la copie n’est pas considérée comme lien avec l’élève ou l’étudiant dans sa dynamique de formation 23/01/11 Pierre Thibault - CIES Grenoble 6 1° La correction de copies Les difficultés Le temps a y consacrer  assimilation à

Déploiement et analyse des réponses de la première partie du test (B) 87 4.2.3 Analyse des sources de difficulté 90 4.2.4 Analyse des réponses de la deuxième partie des tests de l'expérimentation 91 4.3. Résultats principaux 92 4.4. Propositions didactiques 94 Conclusion générale 96 Bibliographie Annexes 101 Annexe I : Texte original exploité pour le premier test 102 Annexe II : Texte original exploité pour le deuxième test 103 Annexe III: Test (A) 106 Annexe IV: Test (B) 109 Annexe