Commentaire La Dispute Scène 9

..................7 4. Antigone – Ismène (2) (p.8) ...........................................................7 5. Créon – Le Garde – Le Chœur (p.8-9) ...........................................9 6. Antigone – Les Gardes (p.10)………………………......………..10 7. Créon – Antigone (p.11-17)……………………………………...10 8. Le Chœur – Créon – Hémon (p.18-19) ………………………….12 9. Antigone – Le Garde (p.19-21) ………………………………….12 10. La fin de la pièce (p.21-22) ………………………………………13 IV.) Pour travailler sur les personnages 1. Faire

..................7 4. Antigone – Ismène (2) (p.8) ...........................................................7 5. Créon – Le Garde – Le Chœur (p.8-9) ...........................................9 6. Antigone – Les Gardes (p.10)………………………......………..10 7. Créon – Antigone (p.11-17)……………………………………...10 8. Le Chœur – Créon – Hémon (p.18-19) ………………………….12 9. Antigone – Le Garde (p.19-21) ………………………………….12 10. La fin de la pièce (p.21-22) ………………………………………13 IV.) Pour travailler sur les personnages 1. Faire

Commentaire de la fin du chapitre VI des Nouveaux essais sur l’entendement humain de Leibniz L’élite intellectuelle occidentale de l’âge classique était l’objet de ce que l’on a appelé a posteriori « la République des Lettres ». Cette république officieuse était rytmée par de nombreux débats parallèles. C’est le cas de la dispute sur le langage qui s’est instituée indirectement entre l’empiriste John Locke et celui que l’on peut considérer comme innéiste Leibniz. En effet, Locke dans ses essais

temps que le théâtre dans le théâtre, le jeu des soeurs. Comme des enfants, le temps du jeu fini, elles se dépêchent de revenir au réel : « dépêchons-nous. Madame va rentrer » (p. 32). Claire se rhabille promptement. Jeu également décelable dans cette scène lorsque Claire sort du rôle de madame pour apostropher sa compagne de jeu : « mais dépêche-toi, nous n’aurons pas le temps. Si la robe est trop longue, fais un ourlet avec des épingles à nourrice » (p. 25). Un peu plus loin elle dira à sa soeur :

L’École d’Athènes , fresque de la chambre de la Signature (Vatican), 1509-1510 - Rabelais, Gargantua, « l’abbaye de Thélème » Évaluation  : à l’oral : compte-rendu d’analyse d’image.à l’écrit : commentaire sur Rabelais, Gargantua, « l’abbaye de Thélème » Séance 1  : → Connaître les caractéristiques du mouvement humaniste. Support  : textes et documents de la séquence manuel de littérature.RAPPEL :

IAnouilh, ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf SOMMAIRE : I.) Questionnaire .....................................................................................2 II.) Pour intéresser vos élèves ...................................................................4 III.) Pour analyser, commenter et résumer les scènes de la pièce : 1. Le Prologue (p.4-5) ........................................................................6 2. Antigone - Ismène (1) (p.5-6)

Pierre Louis-Calixte, Geogia Scalliet. ©Brigitte Enguérand, coll. Comédie-Française Reproduction interdite Les Femmes savantes de Molière mise en scène de Bruno Bayen 2 La troupe de la Comédie-Française présente Au Théâtre du Vieux-Colombier du 23 septembre au 7 novembre 2010 Les Femmes savantes Comédie en cinq actes de Molière mise en scène de Bruno Bayen Avec Thierry Hancisse, Chrysale Isabelle Gardien, Bélise Jean-Baptiste Malartre, Vadius Bruno Raffaelli, Ariste Clotilde de Bayser

littérature française. Pour sa part, l’écrivain Eugène Ionesco a été le représentant du théâtre de l’absurde. Il a confectionné de nombreux œuvres qui ont été aussi fabuleux les uns que les autres. La pièce Rhinocéros en fait partie. Elle a été mise en scène en 1959. OUVERTURE Il y a une grande ressemblance avec l’existentialiste : Prise de conscience dans l’absurdité de la condition humaine Démarche de l’homme se fait dans le noir EXPLICATION Bien qu'elle soit une farce, elle est surtout une

l’entrée en lecture par un entretien avec les élèves afin de les aider à bien saisir la différence entre « journal intime réel », écrit pour soi, sur soi, pour soi (et donc secret !) et « journal intime de fiction » élaboré par un auteur, mettant en scène un « je » fictif pour des lecteurs. ➢ Distribuer ensuite pour une lecture individuelle le début du récit. Qu’apprend-on de plus ? Qui écrit ? A qui ? Quel est l’état d’esprit de l’héroïne ? Pourquoi commence-t-elle un journal ? ➢ Donner l’extrait

Willy Brandt (1913 1992).....................................................................................................9 2.6 Les lieux importants........................................................................................ 9 1 Alexanderplatz...................................................................................................................... 9 2 Fernsehturm :...........................................................................................................