Commentaire De Texte Freud

sur des émotions, des sentiments… qui sont bien nôtres mais que nous ne maîtrisons pas. Dès lors, ne faut-il pas penser des limites au savoir de soi ? Ici, plusieurs pistes sont possibles : vous pouvez vous reporter, par exemple, aux analyses de Freud qui montre en quoi, avec l’hypothèse de l’inconscient, le « moi n’est pas maître dans sa propre maison » et en quoi l’homme est étranger à lui-même. Montrez alors en quoi l’inconscient est, par définition, inconnaissable. Vous pouvez également penser

conjointement, de manière à respecter l’unité et la cohérence du programme. C’est dans leur étude que seront acquises et développées les compétences définies au titre 4 ci-dessous. Les notions peuvent être interrogées à la faveur du commentaire d’une œuvre ; le commentaire d’une œuvre peut à son tour être développé à partir d’une interrogation sur une notion ou sur un ensemble de notions, qu’il permet aussi d’appréhender dans certains moments historiques et culturels de leur élaboration. Le professeur

Ce texte est la troisième version revue et corrigée de “Psychologie des émotions et des sentiments “ paru chez Retz :Paris en 1994.La deuxième version avait été établie, grâce au Professeur Antoine Roumanos, à la suite d’une série de conférences données en 2004 à l’Université Saint–Joseph de Beyrouth (Liban). „PSYCHOLOGIE DES EMOTIONS ET DES SENTIMENTS „JacquesCOSNIER,2006,jacques.cosnier@wanadoo.fr ; http://icar.univ-lyon2.fr/membres/jcosnier/ 0 – Introduction 3 0.1-Des termes multiples

VERDES-LEROUX , Le travail social, Pais, Editions de Minuit, 273 p. 3 L’épreuve de psychopédagogie porte au choix des candidats sur le commentaire d’une citation ou d’un texte, ou une dissertation sur une question d’ordre pédagogique ou sur une note à établir à partir d’un dossier sur une situation éducative. 2 1 8e Biennale de l’éducation et de la formation Texte publié par l’INRP sous l’entière responsabilité des auteurs 1 entre l’anecdote, les convictions personnelles, les idées reçues

Commentaire Dans ce texte extrait de L’Amant Marguerite Duras raconte une nuit passée dans la « garçonnière » de l’amant de Cholen. Elle y développe le désir existant entre eux, la jouissance sexuelle empreinte d’un certain caractère incestueux, et la passion complexe voire douloureuse qui les dévorent. La relation entre la jeune fille et son amant est ici évoquée sur un plan charnel mais elle révèle pourtant davantage qu’un attrait sexuel, elle démontre le lien sentimental qui les unit

insouciante et décontractée (les deux profils pouvant avoir leurs avantages et leurs inconvénients). Cette situation de l’enseignant porteur de ses affects, face à ses élèves, peut être comparée à une relation psychanalytique, et selon les termes de Freud, au transfert et au contre-transfert. L’enseignant qui se trouve face aux élèves, peut être perçu dans le cadre de la salle classe comme une figure d’adulte, avant d’être une personnalité propre. Ainsi peuvent avoir lieu de la part des élèves des phénomènes

humains. Mais la loi morale engendre la culpabilité qui nuit radicalement à la liberté d'action. Si je culpabilise au moment de prendre une décision, il est bien évident que la liberté se trouve restreinte. C'est ici l'effet de la culpabilité que décrit Freud et qui est propre à engendrer des névroses. C/ La loi n'est bien souvent qu'un artifice destiné à empêcher l'être de réaliser sa nature. Si on suit Calliclès dans le Gorgias, celui-ci pose la loi, qu'elle soit morale ou juridique, comme un artifice

Towton (1461), Henri VI fut détrôné et remplacé par Édouard IV, fils de Richard d’York. Cependant, Warwick se brouilla avec Édouard et restaura Henri VI (1470). Mais, en 1471, il fut assassiné par Richard, duc de Gloucester, le futur Richard III. Commentaire La pièce est fondée principalement sur les “Chroniques d’Angleterre, d’Écosse et d’Irlande” de Holinshed (1577). ____________________________________________________________ _____________________ “Richard III” (1592) ‘’Richard III’’

Traduction................................................................................................... EC : VLA LG 101 : Grammaire anglaise .................................................................................. EC : VLA LI 101 :Lire un texte, la nouvelle.............................................................................. EC : VLA CV 101 : Introduction à la civilisation britannique ................................................. 23 23 24 25 26 U.E. : VLA UT 104 : U.E.

dans le texte bien connu que vous trouverez ici si cela vous intéresse. L'intérêt de ce texte est qu'il met bien en lumière l'une des tensions qui existent au sein du projet des Lumières. Si l'on considère que ce qui définit les Lumières, c'est le fait de fonder (ou de chercher à fonder) la totalité du savoir et de l'agir humain sur l'usage exclusif, par chaque homme, de ses propres facultés (ce qui exclut d'un même geste le recours à la tradition et à la Révélation religieuse), alors le texte de Rousseau