N°90 – LEVENE Thérèse

SAVOIRS FORMELS-SAVOIRS INFORMELS EN ÉDUCATION SPECIALISÉE

La pratique éducative spécialisée est considérée ici comme un processus de transformation des personnes plus précisément de leurs capacités ou attitudes au moyen notamment de savoirs spécifiques qui sont « des manières de faire forgées par l’expérience personnelle ou celle d’autrui et /ou la réflexion théorique, utilisées comme des moyens de travail qui n’impliquent pas obligatoirement l’usage d’un instrument »1. Ce sont les savoirs mis en oeuvre dans ce processus que nous tenterons d’analyser. Précisément ce sont les conditions de développement de l’équipement intellectuel et idéologique2 des praticiens qui sont l’objet de notre recherche et dont nous proposons de livrer ici les résultats principaux. Il y a lieu de savoir si cet équipement contribue au développement d’une forme de qualification sociale. La qualification sociale participe d’un processus de prise de conscience de la réalité des rapports sociaux. Ce processus peut s’enclencher par l’accès à la connaissance et par l’implication dans des mouvements de contestation qui forment à la prise de conscience. La qualification sociale ne peut être considérée indépendamment de la qualification professionnelle mais elle a ses caractéristiques propres. La qualification sociale de l’éducateur devrait l’amener à considérer les enjeux sociaux et politiques de l’éducation spécialisée et à refuser l’individualisation de problématiques collectives. La psychopédagogie une des épreuves du Diplôme d’Etat d'Educateur Spécialisé, les pratiques de formation continue en éducation spécialisée, les modèles de référence des praticiens, les lectures qu'ils déclarent, la pratique militante constituent autant de variables visant à appréhender l'état de des "savoirs sociaux" ou de la "qualification sociale" des praticiens de l’éducation spécialisée.

La psychopédagogie
Les épreuves du DEES comportent une épreuve écrite de psychopédagogie, la