Cned Seconde Géographie Développement Durable

Seconde HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Rédaction Fabrice Leblanc Antoine Cressard Catherine Maréchal Loïc Rivault Johan Oszwald Solène Gaudin Vincent Jost Jonathan Musereau Coordination Patrick Bouland CONNECTÉ À VOTRE AVENIR Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction

Seconde devoirs Histoire - géographie Notice individuelle Devoirs 1 à 8 Rédaction Céline Andrieu Catherine Maréchal Vincent Jost Coordination Patrick Bouland Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites

Sommaire de la séquence 11 Géographie Le sommet de Copenhague t Séance 1  Le sommet de Copenhague : Pourquoi ? t Séance 2 Le sommet de Copenhague : Quelles solutions ? Éducation Civique Une action solidaire t Séance 3 Une action solidaire pour Madagascar t Séance 4 Agir pour un développement durable t Séance 5 Comment agir au sein d’une association ? Objectifs a) Connaissances (Savoir) : • Présenter les enjeux du Sommet de Copenhague. • Expliquer simplement les relations

d’un espace littoral convoité C. Quels aménagements durables pour les littoraux ? Chapitre 2 Les espaces exposés aux risques majeurs ........................................... 163 Étude de cas n°2 – Le risque de la Nouvelle-Orléans : l’exemple de Katrina A. Les espaces exposés aux risques B. Les sociétés face aux risques : de nombreuses disparités C. Les capacités d’adaptation des sociétés face aux risques CNED SECONDE – HISTOIRE - GÉOGRAPHIE 147 SÉQUENCE 8 Chapitre 1 2 3 4 5 6 7

81 Composition en géographie – Le développement durable Introduction et problématique La population mondiale augmente de façon notable. En 1945, le Monde comptait 2,5 milliards d’habitants. Aujourd’hui nous sommes 7 milliards. Or, depuis quelques années, la moitié de la population mondiale réside en ville. Le phénomène est nouveau et très notable dans les pays du Sud, qui sont plus pauvres que ceux du Nord. Aussi peut-on se demander dans quelle mesure le développement durable peut être une solution

Histoire - Géographie Éducation civique 5e Livret de corrigés Rédaction : A. Coustham F. Marthaz N. Prévost S. Jeannin P. Le Berre Illustration : Nicolas Julo Coordination : Rémi Boyer Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales

Sommaire Séquence 11 Géographie Nous terminons notre étude de géographie sur la France et sur l’Europe dans leurs dimensions locale et internationale. Tu as déjà constaté dans ton programme de 4e que certains pays peuvent avoir une influence sur d’autres en fonction de leur rayonnement économique, commercial et culturel. Dans cette séquence, nous allons expliquer quelle est l’influence de la France dans le monde à travers l’étude d’un DROM (Département et Région d’Outre-Mer), la Guyane. Pour finir

Histoire-Géographie 4e et Éducation Civique Livret de corrigés Coordination pédagogique Rémi Boyer (RF CIF) Validation pédagogique Stéphane Vautier (IA-IPR Histoire Géographie) Rédaction Hélène Varin-Bréant (Histoire) Eric Gachet (Éducation Civique) Gaëlle Marion-Saussay (Éducation Civique) Nicolas Prévost (Géographie) Stéphanie Renoult (Histoire) Eric Ruault (Géographie) Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit

des comportements favorables à sa santé et à sa sécurité : connaître les règles d’une hygiène de vie saine. - Les symboles de la République : l’élève sait reconnaître les symboles de la République dans des contextes particuliers. 40 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 3e séance 1 — Séquence 2 Séance 1 PREMIÈRE PARTIE DU PROGRAMME UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, ECONOMIQUES ET SOCIALES j e sais déjà Pour l’avoir étudié en classe de cinquième, je sais déjà qu’il existe

importance historique. • Savoir situer sur une carte les principales puissances européennes à la fin du XIXe siècle. • Savoir décrire et expliquer les conséquences des revendications nationales au cours du XIXe siècle. Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions