Candide Progression Personnelle

dans les premières scènes de l'acte I) qui précise la situation initiale en renseignant sur le lieu, le temps, les personnages et leurs relations ; le nœud de l'intrigue (actes II et III) qui correspond à l'ensemble des conflits qui gênent la progression de l'action et sont autant d'obstacles à la volonté des héros ; les péripéties (acte IV) qui infléchissent le cours de l'action et retardent ou modifient le dénouement attendu ; le dénouement (acte V) qui marque la résolution définitive du conflit

séquence. Enfin, certains dénouements surprennent : soit ils sont en contradiction avec la logique interne de l'œuvre ; soit, construits "en boucle", ils ramènent à la situation initiale, laissant l'interprétation ouverte.  On peut schématiser cette progression par un schéma narratif. Les éléments spatio-temporels Le lieu et l'époque de la fiction : il est important de noter les indications d'espace et de lieu qui permettent d'évaluer l'espace et le temps parcourus entre le début et la fin du roman. o

du rédacteur est absolue, il pourra aller jusqu’à donner une orientation Mémoire à son rapport de stage pour autant qu’il sache trouver une problématique. Dans ce cas, on évitera le piège du recopiage pur et simple de la documentation sans apport personnel à travers l’expérience acquise au cours du stage. 5 Le rapport de stage de synthèse dans lequel le stagiaire apportera une solution à un problème posé dans une entreprise. La liberté du rédacteur est semi-relative, il pourra peut-être aller

très agréable, très facile. - « coliquer » : excréter par l'anus. Page 91 : « abattage » : brio, entrain, habileté oratoire. Page 94 : « leçons d'entrain à la petite fille » : à rapprocher de « la leçon de physique expérimentale » que, dans ‘’Candide’’, Pangloss donne à la femme de chambre. Page 95 - « graillon » : morceaux de gras frits. - « fête foraine » : ensemble de manèges, de stands de tir, de baraques d'alimentation, etc. (voir page 477), qui se déplace de localité en localité.

là encore, le contraste entre le futile "perruquiers, cuisiniers, tailleurs") et le sérieux "les lois". Jusqu'à la faiblesse lexicale de la phrase ""donc, nos lois sont bonnes". Le raisonnement ici est caricatural et rappelle certaines pages de Candide (chap 1) et les syllogismes absurdes de Pangloss. Cette phrase fait suite immédiate à un passage au ton de réquisitoire et presque imprécateur "Malheur...atroces". Une fois encore, effets de contraste. 2.2 La visée de Voltaire : persuader le lecteur

des principales formes de discours ; – leur donner les moyens de former leur jugement personnel et de l’exprimer de façon à être entendus et compris ; – leur fournir les connaissances culturelles fondamentales nécessaires à la construction de leur identité ; – leur permettre d’enrichir leur imaginaire, et de s’initier à la compréhension des formes symboliques. En ce qui concerne les formes de discours, la progression d’ensemble du collège est la suivante : – en 6e : étude de la narration, repérage de

édition en 1782 (après avoir minutieusement remanié l’ordre, découpé le texte en 4 parties, changé le titre Le Danger des liaisons pour Les Liaisons dangereuses) La gloire par le scandale C’est un succès foudroyant (autant d’exemplaires que pour Candide en 1759). En même temps que scandale. L’amour enfin Rencontre et mariage avec Marie-Soulanges en 1786 De la femme, essais avortés Est-il un romancier ? Il a écrit la critique d’un roman anglais, Cécilia 1 Intéressé par la condition féminine

Belin/Éditions Gallimard, 2009. Dom Ju a n il tente d’employer des tournures impersonnelles (l. 97-98, l. 101-103), puis de prendre le masque de la fiction, mais surtout il replace le libertinage dans un contexte plus large en lui ôtant son caractère personnel (alors que Dom Juan mettait en avant sa propre singularité). Le procédé de Sganarelle n’est donc pas si mauvais qu’il pourrait sembler à première vue. Simplement, une fois encore, il est mal développé et desservi par ses multiples maladresses.

élargie à une autre approche de la réécriture (« ou qu’elle constitue une véritable création ») o Une consigne traditionnelle dans sa forme (répondre à la question/argumenter/s’appuyer sur les textes du corpus/ajouter ses connaissances personnelles et le cours) • La question contient les deux axes de l’argumentation : o La réécriture est péjorative car elle est une copie, un plagiat ▪ Toute réécriture part d’une copie inévitable mais reste-t-elle toujours à

siècle (p. 349 ES/S et Techno / p. 351 L/ES/S) SÉQUENCE 4 – Les passions et l’aspiration au bonheur • Jean-Jacques Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes (p. 373 ES/S et Techno / p. 375 L/ES/S) • Voltaire, Candide (p. 374 ES/S et Techno / p. 376 L/ES/S) • Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (p. 376 ES/S et Techno / p. 378 L/ES/S) • Germaine de Staël, De l’influence des passions sur le bonheur de l’individu et des nations (p. 380 ES/S et Techno / p