Candide Chapitre 11 Et 12

narrateur * L'épisode du cheval « Ce qui lui sembla horrible, ce fut un cheval tout sanglant qui se débattait sur la terre labourée, en engageant ses pieds dans ses propres entrailles ; il voulait suivre les autres : le sang coulait dans la boue. »11 > effet de réel avec « sanglant », « entrailles », « sang » : insistance sur l'horreur renforcé par l'annonce « horrible ». Mais décalage, puisque ce qui marque Fabrice est plus la douleur du cheval que les deux hussards précédemment touchés. La

▪ Les hommes sont soumis aux mêmes lois naturelles que dans la réalité (la maladie, la mort, les désastres naturels…) ▪ La vie n’est pas facile et implique l’effort et le travail comme dans la vie réelle (cf. Candide les premières pages de l’utopie montrent un maître d’école, une aubergiste, des routiers…) o MAIS les hommes de l’utopie ont trouvé des solutions contre le mal qui vient d’eux : la guerre, l’intolérance, l’injustice,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les grands genres  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 12 13 14 15 Chapitre 1 : Du latin au français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Évolution du français  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

est important à l’époque. elles réunissent artistes et philosophes dans leurs salons, font elles-mêmes des recherches scientifiques ou des œuvres littéraires. Sheera est ici le symbole de la « femme-philosophe », l’équivalent féminin de Zadig.   Chapitre 1 Le borgne • Le portrait de Zadig. Quels sont les éléments principaux qui le caractérisent ? • Une première étape des aventures de Zadig. Où commence vraiment le récit ? quelles « leçons » peut-on en tirer ? • Les critiques de

..................................................................... 9 LA DOCUMENTATION ...................................................................................... 10 LES PROBLEMES AUXQUELS VOUS SEREZ CONFRONTES ........................ 11 EN SYNTHESE ................................................................................................. 13 ANNEXES ......................................................................................................... 15 3 INTRODUCTION

Page numéro 6 : fin de la synthèse du premier corpus et sommaire du deuxième corpus Page 7: texte un et deux du deuxième corpus ainsi que le début de la synthèse du deuxième Page 8: fin de la synthèse du deuxième corpus Page 9: Page 10: Page 11: Page 12: Page 13: Page 14: I- représentation du "Frontispice" de "L'Encyclopédie" et corpus sur "L'Encyclopédie": Représentation du Frontispice de l'Encyclopédie ou dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers:

nourriture et les boissons. Gargantua bénéficie d’abord d’une éducation traditionnelle dispensée par des théologiens qui lui font apprendre les choses par cœur. Mais cette méthode pédagogique est un échec : Gargantua devient « tout rêveur et assoti » (chapitre 15). Son éducation est alors confiée à Ponocrates, un professeur humaniste qui lui fait suivre un programme où l’exercice intellectuel, physique et l’hygiène du corps sont importants. Grâce à cette éducation humaniste, Gargantua est transformé. Rabelais

Français 2e – Livre du professeur CHAPITRE 4 Séquence 1 Voyages des Lumières : argumenter pour le progrès p. 306 Problématique : Comment les philosophes des Lumières jugent-ils les progrès de leur siècle ? Comment dénoncent-ils l’horreur de l’esclavage et de la colonisation ? Éclairages et problématique : L’approche du siècle des Lumières par le biais du thème du voyage et de l’industrie maritime ouvre de nombreuses réflexions sur la civilisation européenne du xviiie siècle mais aussi plus largement

Français 1re – Livre du professeur CHAPITRE 4 – La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours Repères littéraires p. 306 (ES/S et Techno) p. 308 (L/ES/S) Les pages « Repères littéraires » présentent, dans une perspective diachronique, les genres de l’argumentation mais aussi les auteurs qui ont apporté un regard nouveau sur la question de l’homme. La lecture de ces pages peut être effectuée avant l’étude des textes des séquences qui suivent, mais on peut

d’Émilie Du Châtelet, 1779, voir p°267). ← L’argumentation directe peut prendre plusieurs autres formes assez proches de l’essai : traité, pamphlet (texte polémique qui s’attaque violemment à ce qu’il entend critiquer), préface, lettre… Fiche 11. Aide à la préparation d’un travail d’écriture d’invention argumentatif. LA LECTURE DU SUJET. ← Je perçois les enjeux du sujet par rapport au corpus. ← J’ai repéré le genre d’écrit que je dois produire et ses caractéristiques. Il s’agit