Analyse Sur Le Cid Corneille

| |William Shakespeare |16/17 |baroque |théâtre, poésie |Hamlet, Roméo et Juliette, Les Sonnets |amour, histoire |britannique | |Corneille |17 |baroque / |théâtre, discours |L'illusion Comique, le Cid, Discours |Dilemme, antiquité |français | | | |classicisme | |des 3 unités |

La scène est petite , éclairée au chandelier. -Outre la tragédie et la comédie , il existe la tragi-comédie (tragédie avec un heureux dénouement), la comédie-ballet ( texte , danse et musique. Molière+ Lully) et les pièces à machines ( Médée de Corneille , Dom Juan de Molière). Au début , la tragédie est grossière , violente et exagérée. Richelieu , passionné de théâtre veut la revaloriser car il y voit un instrument moral et politique , capable d’éduquer en divertissant.Les salles de théâtre deviennent

poésie du XXe siècle. Pierre CORNEILLE Né en 1606 à Rouen dans une famille de moyenne bourgeoisie, Corneille connaît très tôt le besoin impérieux d'ascension sociale. En effet, passionnément épris de la jeune Catherine Hue, il ne peut l'épouser faute d'une dignité suffisante. Deux offices achetés en 1628 font de lui un avocat chargé de défendre les intérêts du roi et qui pourrait en être récompensé par l'anoblissement. Mais c'est grâce au succès du Cid que Corneille reçoit en 1637 son quartier de

mondain des salons qu'ils fréquentent. Les canons littéraires sont définis aussi dans des ouvrages non théoriques, œuvres littéraires, ou préfaces les justifiant. Il en va ainsi chez les plus grands dramaturges : Molière[->40], Racine[->41] et surtout Corneille[->42] qui fut mêlé à de nombreuses querelles et fit la somme de ses opinions sur l'écriture théâtrale dans Les Trois discours sur l'art dramatique. Il faut cependant remarquer que les dramaturges plaident le plus souvent pour une adaptation des règles

classicisme 1)Limitation des anciens 2) La raison 3)L'idéal classique 4)Une certaine vision de la réalité Pages de 10 à 17: Les principaux auteurs du classicisme 1)Molière 2)Jean Racine 3)Nicolas Boileau 4)Jean de la Fontaine 5)Pierre Corneille 6)Mme de la Fayette Pages de 18 à 23: Le classicisme dans les autres domaines 1)Le classicisme en peinture 2)le classicisme en Architecture 3)le classicisme en sculptures 4)L'art des jardins classiques 5)Le classicisme en musiques pages 24:

proposer une lecture en deux temps : une partie analyse du récit, du fonctionnement du discours, et une partie étude de la visée argumentative du texte. Ces axes permettent aux élèves d'utiliser des compétences travaillées dans la lecture des textes au cours de l'année. Grille d’évaluation : - organisation du commentaire (introduction, deux axes avec paragraphes, conclusion) /3 - dimension argumentative /2 - pertinence des idées et des analyses /6 - expression /3 La dissertation :

la codification formelle entre tragédie et comédie en se référant à Aristote. L’esthétique classique, originalité française qui contrebat le foisonnement baroque, définira des règles qui feront d’ailleurs débat comme en témoignent la « querelle du Cid » avec les remontrances de l’Académie française et les préfaces des dramaturges comme celle de Bajazet de Jean Racine qui justifiera le remplacement de l’éloignement temporel par l’éloignement géographique. « La grande règle » étant de « plaire »

(exposé) Lectures analytiques : • l’incipit p21-23 • la déclaration de Rodolphe • les rêves d’Emma • l’excipit S1 : Cours de présentation / le titre (1 heure) Objectif : 1ère approche du roman ; amorcer l’étude de l’œuvre par une analyse du titre et des enjeux qui s’y dessinent. Activités : - Questionnaire de lecture sur les deux premières parties de Madame Bovary. (À faire en 10 minutes ; sur 10 points.) - Recueil des premières impressions suscitées par la lecture de Madame

relation d'hôte à client afin de se faire connaître de sa famille, en vain. La vérité est donc pleine dans cette œuvre qui relève du tragique. Une autre œuvre, issue d'une époque totalement différente, peut refléter le vrai. Il s'agit du Cid de Corneille, pièce écrite en 1636. L'œuvre a subit de nombreuses critiques du fait de son grand nombre de péripéties et de son invraisemblance. Cependant, le vrai domine la pièce. En effet, le message est, de manière concrète, le dilemme entre le devoir

Analyse du sujet Les mots du sujet Art : Le terme doit être pris au sens actuel (les beaux-arts) et non au sens ancien de technique. C'est une des notions du programme et il faut le prendre en ce sens (le mot technique est aussi au programme, on ne confond donc pas les deux). Depuis le XVIII° siècle, on considère que l'art est la création de choses belles et sa présence dans l'intitulé du sujet nous indique qu'on ne s'intéressera qu'au beau artistique et non au beau naturel. Règle : c'est