Analyse Sur Le Cid Corneille

chez le spectateur, interprétation chrétienne : ex : 17ème, Chapelain, Scudéry : « nous incite à purger, modérer, rectifier et même déraciner en nous la passion qui plonge à nos yeux dans le malheur les personnes que nous plaignons »: Corneille : Second discours sur la poésie dramatique. 2) « soulagement accompagné de plaisirs » : Aristote image de la médication. Processus par procuration. Pour corriger une nature excessivement émotive par les émotions : « La tragédie

vertu » est à l’origine une valeur masculine (VIRTUS latine) : courage guerrier, honneur de la famille (cf Le Cid ou Horace de Corneille, début XVIIème s.), valeur par laquelle l’individu est au service du groupe, du clan, du collectif. Ici ces valeurs ont évolué ; certes selon Mme de Chartres, « la vertu » donne « éclat » et « élévation » donc ajoute à l’honneur de la famille (comme Le Cid), mais avant tout à son propre honneur, qui est en plus celui d’une femme : « une honnête femme » ; on pourrait

l’unité à travers la perfection formelle Raison et modération dressées en vertus suprême Harmonie et régularité de l’écriture Corneille (Théâtre, idée d’un dilemme présent dans Le Cid) Racine N.Poussin (peinture) Château de Versailles (architecture classique) Molière, La Fontaine Lumières XVIIIeme Ce mouvement voit le jour à la mort de Louis XIV, en 1715 et débouche sur une effervescence politique et

de la réalité : les classiques, obéissant à Aristote, veulent avant toute chose instruire leurs lecteurs. Or, pour instruire, il faut décrire la vérité. C’est pourquoi le classicisme s’attache à exposer la complexité de la vie psychologique et à analyser sans complaisance les comportement des hommes. Cependant la réalité est idéalisée, simplifiée pour plaire et frapper les esprits. Donc, « Plaire et instruire » était l'un des buts de la littérature classique. Pour les Classiques, tout auteur est

L’Information littéraire, marsavril 1982, p. 86-91 ; R. Pommier, « Quand Auguste décide-t-il de pardonner ? », XVIIe Siècle, janvier-mars 1993, n° 178, p. 139-155 ; C. J. Gossip, « La clémence d’Auguste, ou pour une interprétation textuelle du Cinna de Corneille », XVIIe Siècle, juillet-septembre 1994, n° 184, p. 547-554 ; réponses de R. Pommier et de C. J. Gossip dans XVIIe Siècle, janvier-mars 1996, n° 190, p. 219-222. 3. Dans Onze études sur l’image de la femme…, réunies par W. Leiner, Tübingen, Gunter

représenté trop simpliste caractérisé par un seul trait de son caractère dont l’auteur a besoin pour faire vivre son histoire… D’autres fois au contraire, on nous présente des personnages dont la complexité nous dépasse, Madame Lafayette fait une analyse des sentiments et pensées de la princesse de Clèves qui va très loin…Les auteurs n’ont pas la vérité absolue, la complexité du cœur humain ne peut être révélée, personne ne la connaît.. Nous tentons, à force d’hypothèse et expériences de reconstituer

Figuration d’une abstraction (exemples : l’Amour, la Mort) par une image, un tableau, souvent par un être vivant. Passer en 2e année de prépa A/L ou faire un bachelor ? Allitération (féminin) : C’est la répétition de sons identiques. À la Connotation analyse différence de l’assonance, le terme « allitération » est réservé aux répétitions de consonnes. Exemples : « Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes ? » (Racine, Andromaque, V, 5) ou encore « La chasseresse sans chance / de son sein

écrivains sont forcés d'écrire dans la langue du roi. C'est à la troupe de Palais-Royal, celle de Molière qu'en 1664, il présente sa première tragédie : La Thébaïde, sujet tiré de l'Antiquité grecque. Le théâtre tragique est alors dominé par Corneille, qui commence à vieillir et quelques autres : la concurrence est rude. L'année suivante, la deuxième pièce de Racine : Alexandre, commence à connaître le succès au Palais-Royal en décembre 1665. En 1667, sa nouvelle tragédie : Andromaque, remporte

INTRODUCTION : Présentation oeuvre, auteur.... Résumé de l'histoire Lecture de l'extrait choisi (très important de bien réfléchir au pourquoi du choix de cet extrait) I- ANALYSE LITTERAIRE DE L'OEUVRE II - QUELQUES PISTES PEDAGOGIQUES DE L'EXPLOITATION DE CET OUVRAGE EN CLASSE Justification du niveau de classe Modalités de lecture Qq propositions d'exploitation bien approfondies : on nous a précisé qu'il ne fallait pas se contenter de faire une liste de pleins d'idées mais d'en choisir

Il serait intéressant de regarder les raisons qui définissent Le roi se meurt comme une tragédie insolite. Dans une première partie, nous nous attacherons d'abord au coté tragique de cette pièce, et dans la seconde et dernière partie de cette analyse nous verrons le coté comique du Roi se meurt. Cette pièce est une tragédie, elle contient plusieurs éléments qui permettent d'argumenter cette idée. Tout d'abord, il y a une règle très importante au théâtre pour une tragédie classique, c'est