Analyse Reflexive En Soins Infirmiers

Première année 3 SFM 1001Introduction à la profession de SF 3 SFM 1002 Personne et santé 3 SFM 1003 Expériences de maladie et à la chirurgie 3 SFM 1004 Expériences en santé génésique et reproductive Labo 3 SFM 1101 Pratique de soins généraux (médecine et chirurgie) 3 SFM 1102 Pratique clinique SF II 3 SFM 1103 Pratique clinique SFIII 3 Deuxième année 3 SFM 2001 Discipline SF et profession 3 SFM 2002 Expériences en santé de la reproduction I Labo 3

 Faculté des sciences infirmières DÉMARCHE DE SOINS INFIRMIERS HUMANISTE-CARING1 Phase : Comprendre l’expérience de santé (la collecte de données) Raison de consultation ou d’admission, diagnostic médical principal de la Personne Grossesse à terme, 40 semaines 4/7 Début de travail G3P1A1 Personne Caractéristiques et capacités de l’individu, famille, communauté ou population, etc. Mère : Madame X, 41 ans, origine libanaise, immigrée au Québec depuis 2010, langue

traiter de l'information, savoir raisonner, savoir nommer ce que l'on fait, savoir apprendre) Démarche réflexive : Réflexivité : c'est le phénomène de création du sens qu'un individu met en œuvre lorsqu'il est confronté à une situation. Démarche réflexive : démarche de pratique réflexive inclut un regard critique sur son propre fonctionnement professionnel, mais aussi une analyse autant individuelle que collective de ses actions ainsi que des décisions prises en cours d'action. Les

richesse que les échanges d’humain-à-humain peuvent comporter en termes d’apprentissage. Problématique et contexte du stage Ces dernières décennies ont été marquées par un avancement technologique et scientifique important dans le domaine infirmier (Gramling et Nugent, 1998). Au Québec, le rôle de l’infirmière s’est élargi considérablement avec la Loi 90 (Mercier, 2003): de nouvelles fonctions ont été développées alors que le champ de pratique des infirmières soignantes s’est élargi entre

sont classées dans la liste de références. Plusieurs auteurs de différentes œuvres cités simultanément Les modèles conceptuels en soins infirmiers de plusieurs auteurs s’inscrivent dans le paradigme de la transformation (Parse, 1981 ; Rogers, 1971 ; Watson, 1979). Selon Rogers (1971), Parse (1981) et Watson (1979), les modèles conceptuels en soins infirmiers de plusieurs auteurs s’inscrivent dans le paradigme de la transformation. Dans les parenthèses, mentionner les auteurs par ordre alphabétique

réflexion avec les professionnels. Elle peut être aussi un support pour les actions de formation. 4 La méthode de travail La méthode retenue est celle du consensus simple. Cette recommandation a été élaborée sur la base des résultats d’une analyse critique de la littérature ainsi que d’une étude qualitative articulée en deux phases. Une pluralité d’acteurs a été mobilisée sur la totalité des axes d’investigation. la revue de la littérature7 Une revue de littérature a été menée selon les axes

Éthique et Déontologie : implications pour les professionnels Morale, éthique, déontologie et droit Après avoir défini les concepts de morale, d'éthique et de déontologie, l'auteur analyse les motivations d'une demande d'éthique toujours plus accrue en travail social et sur les bases nécessaires à l'émergence d'une éthique sociale commune. I. DE QUOI PARLE-T-ON LORSQUE L’ON PARLE DE MORALE, D’ÉTHIQUE, DE DÉONTOLOGIE OU DE DROIT ? Ces trois mots ont en commun de faire référence à ce qu’il

e, Un , en étudier les représentations, saisir les logiques d’exposition au risque, rendre compte de et les identités, sur la souffrance et la solidarité, sur les soins aux autres et le souci de soi, sur les politiques sanitaires et les mouvements sociaux, sur les recherches thérapeutiques et les essais cliniques, sur les droits des malades et la présence des proches. Avec ces nouveaux objetsIX VIH/sida. Se confronter aux terrains de santé publique, , la reconnaissance des enjeux éthiques

au sein des hôpitaux. Ceux-ci seront d’autant plus importants dans les années à venir avec un paysage en pleine mutation suite aux réformes du secteur hospitalier et de l’augmentation signifi- cative des heures de stage de la formation en art infirmier. A travers cette boîte à outils, le Fonds souhaite apporter un soutien pratique et di- dactique aux différentes personnes intervenant dans l’accompagnement des stagiaires soignant·e·s. Elle s’adresse : › d’une part aux référent·e·s qui jouent

…………………………………………………… p 55 7.2.3 Dimension économique…………………………………………… p 57 8. Méthodologie : choix de l’outil ………………………………………………… p 59 8.1 Présentation de l’échantillon …………………………………………………. p 60 8.2 Les limites ………………………………………………………………………………… p 63 9. Analyse des entretiens ……………………………………………………………… p 65 9.1 Thème de la communication …………………………………………………… p 65 9.2 Thème de la reconnaissance …………………………………………………… p 82 9.3 Thème du burnout …………………………………………………………………… p 94 10. Pistes d’action …………………………………………………………………………