Analyse Jaune Rouge Bleu Kandinsky

veut dire qu’il nous dépasse. Transcendant s’oppose à l’immanent, ce qui se trouve dans ce monde et que l’on peut saisir. Kant aboutit à une première conclusion : Il prétend avoir trouvé 12 connaissances a priori : 12 pensées pures. Kant qui analyse la façon dont nous pensons dégage 3 facultés qu’on mobilise dans notre rapport au sensible : * la sensibilité : un rapport sensible * l’entendement : la pensée. VERSTAND : pensée en tant que faculté de connaitre * la raison. VERNUNFT :

réel est une copie du monde intelligible. Donc les productions des artistes n’en sont jamais qu’une copie de copie, un monde sensible inutilement redoublé par l’œuvre du peintre. Pour comprendre cela, il faut lire République Livre X, de Platon. Analyse du texte... C’est pour très longtemps que Platon, par la bouche de Socrate jette la suspicion sur l’art de la Mimésis. Toute imitation est contrainte de choisir une perspective, un point de vue sur l’objet qu’elle souhaite imiter; ce faisant,

isolés devinrent distinctes, et l’ensemble s’éclaira à mes yeux. Mais il est un seul point dont je ne pus me rendre un tant soit peu raison : c’était le coloris.45» Il rapporte lui-même dans ses Confessions que plusieurs tableaux sont composés ou analysés en sa présence ; « leur composition et leurs parties avaient été soigneusement étudiées quant à leur disposition et à leurs formes ». Il observe, il interroge, il écoute avec attention. Alors que les artistes peuvent lui faire part de la plupart

des signes qui dénotent un ensemble d’objets: une carte est un code, tout comme la notation musicale et le langage courant sont des codes. Mais dans les langages non-verbaux, le lien du signifié au signifiant se fait de terme à terme: le petit trait bleu signifie une rivière, les pointillés signifient un passage difficile sur ma carte de Belledonne. C’est une symbolisation. Dans le langage verbal, le sens n’est pas seulement dans les termes mais dans leur composition: les mots dénotent quelque chose

157 1.Cadre : «événement artistique» et son authentification ...................................................... 158 1. 1. Discours esthétique : problème de constitution ..................................................... 158 1. 2. Une «cadre-analyse» de l’expérience esthétique ................................................... 160 1. 3. Cadre – « monde » ................................................................................................ 161 1. 4. Cadre de l’expérience et cadre de

SOMMAIRE INTRODUCTION 2 I. DEFINITION DU CORPUS A. Description du protocole, le support, le choix des matières. Commentaires et analyses du cheminement. 10 B. La charge expressive de la couleur des corps dans Saturne et la mélancolie de Goya et Le Bœuf écorché de Rembrandt. 15 C. Le rôle de la couleur rouge 22 D. Le papier, la peau. 27 II. L’HOMME ET L’ANIMAL : LA PEAU COMME UNE SURFACE D’ECHANGES A. Historique de

s’éloignant, revenant… Et bien souvent, pour un peu qu’on s’attarde, on entend autour de nous d’autres spectateurs : « Tu vois, ce tableau, c’est une œuvre de la Renaissance. Et cette forme que tu vois ici, cela signifie… », « Pffffff ! Un carré jaune dans un carré noir ! Non mais franchement ! Ça n’a pas de sens ! », « Je ne comprends pas bien le message, je… ». Voilà. C’est dit. « Je comprends… / Je ne comprends pas… » Tout est là. Que nous partagions ou que nous souriions de telles réactions

parole », la seule « voix » possible pour ce « je » sans visage et sans nom. Références bibliographiques – Raymond Jean, Nerval par lui-même, Le Seuil, 1964. – Jean riCher, Nerval, Expérience et création, Hachette, 1963. – Jacques GeninaSCa, Analyse structurale des Chimères, La Baconnière, 1971. – Michel C ollot , G. de Nerval ou la dévotion à l’imaginaire, PUF, 1992. – Lucien Giraudo, Nerval, Nathan, coll. « Balises », 1997. n 4. Des noms en quête d’une identité (questions 3 à 5) Car c’est

Maintenant les élèves vont devoir s’exprimer clairement à l’oral pour que toute la classe comprenne : faites répéter si nécessaire. Tout le monde doit écouter et se sentir concerné pour pouvoir réagir. Précisez aux élèves que les phrases échantillons en rouge sont là pour les guider dans cet exercice oral et qu’il en sera de même dans toutes les unités. 2. Small-Talk (p. 14) Reproduction autorisée © Éditions Maison des Langues, Paris 2010 Objectifs de l’activité  ▸  ormuler des questions simples

Un art essentiellement magico-religieux 62 2.6 L'École de Dakar 64 2. 7 L'enseignement des arts et les répercussions sur la production artistique 70 CHAPITRE III ANALYSE FORMELLE DES ŒUVRES DE L'ÉCOLE DE DAKAR INTERPRÉTATIONS ET RÉSULTATS 77 3.1 Analyses formelles 79 3.1.1 Djenné, Boubacar Coulibaly 79 3.1.2 Car rapide, Boubacar Diallo 81 3.1.3 Cortège royal, Boubacar Diallo 83 3.1.4 Rella Bodedio, Bocar