21.10.2011.

La suite de la classe de 14.10.2011.

-entrez dans le dialogue avec un adulte

-la difficulté de permettre d’entrer dans un dialogue

• donner une histoire, parler par deux, respecter le thème du sujet-décrire une image et comme ça, les enfants restent dans le sujet (description de qqch, par exemple description d’un album).

• proposer les mots que les enfants ne connaissent pas et lister toute une série des questions.

• Accepter un avis contraire et puis donner/examiner les sentiments (l’image d’une poupée ou d’un orgue ?)

-Prendre conscience de pouvoir de son langage-se registrer *on va registrer un enfant et on va réécouter ensemble et cela lui permet d’entendre ce qu’il n’a pas bien dit/expliqué

-Savoir bien articuler, prononcer correctement (avec la poésie, les jeux de répétition, adapter et moduler la voix

-les conduites discursives dans les situations proposées

• Apprendre a décrire-description

• Nommer et numériser les adjectifs, les sensations

• Ecrire qqch, détailler, comparer PAR EXEMPLE : faire une imaginaire « ça sert à quoi » , « ce personnage a un blouse »

-champs lexicaux (l’ensemble des mots) et champs sémantiques (tous les sens des mots)

-les jeux des différences par exemple-fait un portrait et après comparer avec un autre portrait (comme Salvador Dali avec les moustaches)

-la narration-raconter ; langage de narration et après raconter chronologique « ce qu’on a fait… »

• Les outils grammaires

1. les temps (concordance des temps) , en oral –le présent et le passé composé , à l’écrit-le passé simple et l’imparfait ;

2. les connecteurs ;

3. la subordination/la phrase complexe

4. les substantives pronominaux

5. les synonymes

6. cohérence du texte –le début,…,le fin

• On entraine les enfants d’entrer dans un récit /dialogue , si on veut qu’il s’exprime bien et après apprendre bien écrire (sur une feuille)

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