Nous avons vu précédemment les différentes situations pédagogiques, voyons à présent les outils de l’instructeur.
PRECISER L’USAGE DES OUTILS DU FORMATEUR :
•
D’UN POINT DE VUE DE L’EMPLOI POUR QUE LES
FUTURS FORMATEURS AIENT UNE IDEE JUSTE DE LEUR PLACE
DANS L’ENSEIGNEMENT;
•
D’UN POINT DE VUE PRATIQUE POUR EN FACILITER
LA MISE EN ŒUVRE.
L’OBJECTIF DE LA SEANCE EST D’AVOIR, QUELLE QUE SOIT LE
DOMAINE ENSEIGNE, ACQUIS A LA FIN DE LA SEANCE LES
CONNAISSANCES SUFFISANTES POUR L’UTILISATION DES OUTILS
MIS A LA DISPOSITION DU FORMATEUR.

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Pour parfaire son instruction, le formateur dispose d’un p , p certain nombre de moyens pouvant être parfois utilisés ensemble. Il ne lui suffit pas de connaître ces moyens, encore faut-il savoirles mettre en œuvre.
On peut citer : p • LES MONOGRAPHIES D’EMPLOI
• LES AIDES CLASSIQUES
• L’INFORMATIQUE
• L’AUDIOVISUEL
• LES TERRAINS D’INSTRUCTION

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Les monographies d’emploi permettent de répondre à g p p p p la question : « QUOI INSTRUIRE», et d’enseigner ce qui est nécessaire et suffisant.
Leur utilisation favorise une instruction à caractère essentiellement pratique. p q
Elles sont conçues à partir de la fonction à tenir, et non du matériel à utiliser, et établissent un inventaire des savoir et savoir-faire.

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Les aides classiques sont à l’origine des outils de q g l’instructeur, chacun utilisant des moyens permettant de joindre le geste à la parole.
Parmi ces aides on distingue les aides visuelles, les aides visuelles et manuelles.
Ces deux catégories peuvent être progressives ou achevées.
•
Une aide progressive est une aide que le formateur construit progressivement au cours de la séance.
•
Une aide achevée est une aide que le formateur doit utiliser telle que, sans pouvoir la modifier ou la présenter que progressivement.

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Ces aides ont pour but : p •Faire varier les formes d’attention
•Rendre accessibles des notions abstraites
•Gagner du temps