INTRODUCTION

« 80% d’une génération au niveau du bac » est le slogan emblématique lancé en 1985 par Jean-Pierre Chevènement lorsqu’il était ministre de l’Education Nationale. Il est le reflet d’une répercussion sur la croissance du taux d’accès aux lycées. Au niveau du baccalauréat, il est passé de 30 % dans les années 1970 à environ 63 % aujourd’hui, ce qui témoigne d’une accessibilité plus importante au baccalauréat, même si ce chiffre est en retrait par rapport aux prévisions du Haut Comité Education-Economie qui le plaçait aux environs de 75 % pour la seconde moitié des années 1990. Cette augmentation s’explique par l’instauration de différentes lois et réformes permettant cette facilitée d’accès au baccalauréat pour toutes les catégories sociales. Ce type d’objectif entraîne nécessairement un bouleversement ainsi qu’ une mutation pédagogique et organisationnelle comme la manière d’accueillir les élèves, le suivi ou bien budgets al lovés. Les promesses de la démocratisation de l’accès au savoir ont-elles été tenues ? Cette politique scolaire a-t-elle été réellement une ascension pour les jeunes issus de milieux défavorisés ? Comment ces «enfants de la démocratisation » vivent-ils et interprètent-ils les situations et activités scolaires ?
Statistiquement, on constate une certaine démocratisation. L’école unique a permis une avancée concernant l’augmentation du niveau de scolarisation, la multiplication des bacheliers, l’allongement des scolarités des enfants d’ouvriers et le développement de formations supérieures. Néanmoins, les trajectoires scolaires et professionnelles des jeunes de milieux sociaux différents dévoilent encore d’importantes inégalités sociales.
C’est pourquoi il est intéressant de s’interroger sur l’existence réelle d’une école qui donne les mêmes chances à tous les individus. Les années 1880 ont été un point tournant de l’histoire en matière d’éducation française. Quelles réformes ont été mises en place ? Quelles ont été leurs