Chapitre 6

570 mots 3 pages

Chapitre 6 : La création de richesse et le niveau de vie

Problématiques :
Comment mesurer la richesse produite ?
Quelles sont les finalités de la croissance économique ?
Quelles sont les comparaisons internationales de niveau de vie ?
I) Mesure de la richesse produite
1) La valeur ajoutée
La création de richesse au niveau de l’entreprise se mesure à la valeur ajoutée.
La valeur ajoutée pour une entreprise est la valeur du produit final = les consommations intermédiaires (ensemble de biens et services d’achat réalisé au près et autre entreprises) et détruit dans le processus de production.
2) P.I.B
Le PIB = la somme des valeurs ajoutées de tous les acteurs économiques d’un pays. La production des agents économiques peut être marchande ou non marchande :
Marchand = Il porte sur les biens et services échangés sur le marché à un prix couvrant au moins 50% des coûts. Ce PIB marchand concerne surtout les entreprises.
Non marchand = Il concerne les services gratuits ou quasi gratuits à un prix < à 50% des coûts. Ce PIB est réalisé par les administrations publiques (Etat) et privés.
3) PIB réel et croissance économique
La croissance économique se mesure par le taux d’évolution du PIB réel (en volume, quantité) d’une année sur l’autre. Si la croissance économique est de 0,5% cela veut dire que cette année on a produit 0,5% de plus que l’année précédente, ainsi le taux de croissance du PIB réel est égal au taux de croissance du PIB nominal (en valeur €) – taux d’inflation.
II) Finalités de la croissance
1) Amélioration du niveau de vie
Le niveau de vie d’une population dépend du revenu disponible pour la consommation et aussi de la structure du budget des ménages. Plus les dépenses sont orientées vers les besoins secondaires plus le niveau de vie est élevé.
Le niveau de vie correspond ainsi à la quantité des différents biens et services consommés. On mesure le niveau de vie d’un pays par le PIB par habitant. Si il y a une augmentation du PIB par habitant alors le niveau

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Chapitre 7 De l'économie industrielle à l'économie du savoir : le management des connaissances « Si nous avons chacun un objet et que nous les échangeons, Nous avons chacun un objet. Si nous avons chacun une idée et que nous les échangeons, nous avons chacun deux idées. » (Proverbe chinois) Section I De l'économie industrielle à l'économie du savoir Les trois périodes de l'évolution économique des sociétés industrielles….

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Chapitre 6 de candide
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Après le tremblement de terre qui avait détruit les trois quarts de Lisbonne, les sages du pays n'avaient pas trouvé un moyen plus efficace pour prévenir une rune totale que de donner au peuple un bel autodafé ; il était décidé par l'université de Coïmbre que le spectacle de quelques personnes brûlées à petit feu, en grande cérémonie, est un secret infaillible pour empêcher la terre de trembler. On avait en conséquence saisi un Biscayen convaincu d'avoir épousé sa commère, et deux Portugais qui mangeant un poulet en avaient arraché le lard:on vint lier après le dîner le docteur pangloss et son disciple candide, l'un pour avoir palé et l'autre pour avoir écouté avec une aire d'approbation:tout les deux furent menés séparément dans des appartements d'une extrême fraîcheur, dans lesquels on n'était jamais incommodé par le sol : huit jours après ils furent tous les deux revêtus d'un san-benito, et on orna leurs têtes de mitres de papier : la mitre et le san-benito de candide étaient peints en flamme reversée, et de diables qui n'avait ni que ni griffes ; mais les diables de pangloss portaient griffes et queues ,et les flammes étaient droites.ils marchèrent en procession ainsi vêtue, et entendirent un sermon très pathétique et une belle musique en fauxbourdon.candide ,fut fessé en cadence, pendant qu'on chantait ; le biscayen et les deux hommes qui n'avaient point voulut manger de lard furent brûlés, et pangloss fut pendu , quoique ce ne soit pas coutume . Le même jour ,la terre trembla de nouveau avec un fracas épouvantable.candide épouvanté interdit éperdu tout sanglant tout palpitant se disait à lui-même "si c'est ici le meilleur des mondes possibles , que sont les autres ? Passe encore si je n'étais que fessé, je l'ai été cher les Bulgares ; mais ô mon cher pangloss !….

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Chapitre 6 : Évaluer les coûts Comprendre le contexte : 1) Coûts liés au déroulement d’une formation MATA : Fournitrures et énergie consommée Équipements (matériel) Entretien des équipements et des locaux Personnel (agents d’entretien, formateurs, intervenants, extérieurs...) Conception des contenus de formation (supports) Mercatique (publicité...) 2) Coûts directes : Coûts du personnel affecté à ce module de formation Coûts de conception des supports de cette formation Coûts indirectes : Coûts des équipements communs à l’ensemble de la formation et réalisé par CAP Formation Coûts d’entretien 3)….

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