Note Pédagogique du cas CARVILLE
De la logique statutaire à la logique compétence.
Audrey BECUWE, Chercheur OCRE-EDC Paris 1) Problématique du cas
Deux grandes questions distinctes sont posées en lien avec les deux grandes étapes du processus GPEC au sein de CARVILLE :
- Demain, quelles activités (et projets) pour le service à moyen terme ? Quels produits et services par rapport aux besoins ? Avec quels moyens (dont les ressources humaines), compte tenu des contraintes (économiques, réglementaires etc.,) et des compétences en place ? Il s’agit de définir les objectifs et les activités futures concernant les services et les projets transversaux (scénarios d’activités, choix de faire ou faire faire …). Mais aussi d’estimer globalement des moyens, tenant compte de la demande sociale, des ressources actuelles, des choix et priorités de la mairie. La définition de la stratégie et des activités futures du service passe par la prise en compte de l’évolution de l’environnement pour qualifier la demande future par domaine d’activité.
- Que faire dès maintenant en RH dans le service pour ajuster les ressources aux besoins définis préalablement, en volume, en compétences et en coûts ? 2) Objectifs pédagogiques
- Apprécier la contribution de la gestion des ressources humaines à la mise en œuvre de la stratégie.
- Repérer les outils de GRH mobilisés pour ajuster les ressources humaines aux besoins de l’organisation. 3) Public visé
- Publics de formation initiale et de formation continue en Gestion des Ressources Humaines.
- Publics de formation initiale et de formation continue en management public option Ressources Humaines (IEP, CNFPT…). 4) Scénario d’animation
Le cas comprend deux temps pédagogiques (2h d’animation au total) :
* Temps 1 : Traitement et débriefing de la question 1 (travail en sous-groupe sur la question 1/ 20’ + mise en commun 15’)
* Temps 2 : Traitement et débriefing des questions 2 et 3 (travail individuel