Zone à défendre

droite -Le défenseur gêne la progression du ballon avec son corps en obstacle -Le porteur du ballon utilise le pied de pivot BALLE EN AVANT -le porteur contourne la groupe (attaquant et défenseur) d’un côté puis de l’autre s’il y a échec. -Apparition d’un relais avec un autre joueur. BALLE EN ARRIERE -le dribbleur est poursuivi par les autres joueurs(adversaires et coéquipiers). Contre attaque : -Démarquage vers l’avant. -Dribble agressif du porteur

Application de la méthode Zone 1 : Choisir un sujet Etape 1 : Survol des sujets 1. Précisez l’objet d’observation. De quoi parle-t-on ? 2. Précisez la problématique. Qu’est-ce qui pose problème ? 3. La question renvoie-t-elle à un personnage ou à l’auteur ? 4. Trouver une autre expression pour la problématique. Etape 2 : Première lecture des textes 1. Lisez les informations accompagnant le texte. 2. Soulignez les mots difficiles 3. Repérez et surlignez les indices de ce dont on parle dans la

de l'agglomération nantaise, à Notre-Dame-des-Landes (NDDL), ainsi que des idéologies qui guident les actions des opposants au projet. L'issu du projet est importante politiquement parlant car les deux camps qui se le dispute ont des idéaux opposés. Notons que Jean-Marc Ayrault est le fervent défenseur du projet et fût maire socialiste de Nantes entre 1989 et 2012. J'ai choisit de traiter ce sujet car, étant nantais, je me sens impliqué. De plus, il me semble important à l'heure actuelle, de se sentir

programmes visée à travers ce projet pédagogique est la compétence spécifique n°3 S'affronter individuellement et/ou collectivement Elle se décline pour le cycle III de la façon suivante : Réaliser et enchaîner des actions de plus en plus complexes et variées pour coopérer avec des partenaires et s’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif Comme attaquant - Porteur de balle : dribbler sur quelques mètres, progresser vers l’avant, passer la balle à un partenaire

1) Elaboration du projet de cycle a) Prescription institutionnelle de l’activité physique Textes officiels EPS, objectifs généraux 1 finalité : - citoyen cultivé, lucide, autonome physiquement et socialement éduqué 3 objectifs : - développement et mobilisation des ressources individuelles - éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale - accès au patrimoine de la culture physique et sportive Les compétences propres à l’EPS en fonction de l’activité, le handball

Basket-ball: Contre attaque La contre attaque est le moyen le plus rapide, efficace et facile de marquer un point car cela résulte souvent à du deux contre un ou trois contre 2. Le but d’une contre attaque rapide est d’amener le ballon à la zone adverse le plus tôt possible pendant la transition et de s’installer avant que la défense s’installe pour créer des opportunités. En d’autres mots, il faut que le ballon se rende au terrain adverse avant que les joueurs de l’équipe adverse s’installent

bloquer la balleUn terrain de jeu qui est à la fois un terrain d’évolution (phase d’attaque) et un but a défendre (phase de défense)Un filet haut séparant les deux équipes (pas de contact)© Copyright Showeet.com – Free PowerPoint Templates3 2- problème fondamental : En  confrontant les élèves face à l’activité, nous les plaçons dans une situation motrice complexe à résoudre, car elle exige de leur part:  *La résolution des cascades de problèmes non prévus à priori dans leur ordre d’apparition, leur

 Licence 1 Football. Un terrain limité : l’origine du jeu étant anglaise, toutes les mesures originelles sont en yards. Ceci explique des dimensions parfois curieuses, ex : 9,15m, c’est à-dire 10 yards, ou encore les 16,50m, c’est-à-dire 18 yards (..et pas les 18m..). Les dimensions du but sont de :7,32m x 2,44m. Une contrainte forte de maniement de balle : interdiction des membres supérieurs (sauf pour le gardien de but): ceci implique des adaptations techniques importantes et prépondérantes pour

THEORIE VOLLEY-BALL Support de cours - les cours de « théorie » volley-ball - Le poly « volley-ball » - les cours « pratique » volley-ball - l'article « volley-ball » in Les A,P,S en Licence S,T,A,P,S, ss dir A, THEPAUT, Ed MASSON 2002 → par cœur ! → retranscription → compréhension Plan du cours - Connaissances de la pratique sociale de référence → 6x6 → Principe de jeudi → Terminologie - Connaissances socio-historiques → D'où vient le volley-ball et où va t-il ? - Approches didactiques

 recréer des réseaux (triangles et jeu à l’intérieur) 2 11 Gérer l’infériorité numérique à 1 contre2, 2 contre 3. 12 23 Prises de balle et enchaînement pour conserver ou progresser 24 3 Occuper l’espace en largeur et profondeur 4 13 Se replacer sur l’axe ballon/but 14 25 Les différentes passes (courtes et longues). 26 N°Jeu Déséquilibrer - Finir N°Sit 15 Reformer le bloc équipe 16 27 Les remises et déviations 28 5 Fixer dans une zone pour jouer dans une autre. 6 29 Les conduites