Xavier Roegiers

La pédagogie de l’intégration en bref Xavier ROEGIERS Rabat, Mars 2006 La pédagogie de l’intégration en bref – X. ROEGIERS – Rabat, mars 2006 2 Table des matières 1 L’approche par les compétences de base .................................................................. 3 1.1 L’approche par les compétences de base en quelques lignes ....................................3 1.2 Les objectifs de l’approche par les compétences de base ....................................

pour les individus et la société. I- Définitions générales L’entrée par les compétences et la pédagogie de l’intégration qui la fonde reposent sur des concepts fondamentaux et des principes de base. La pédagogie de l’intégration est, selon Xavier ROEGIERS une méthode d’apprentissage consistant en un processus de mobilisation et de transfert de compétences dans un contexte social, économique, éthique (moral), pour résoudre en un moment donné des situations-problèmes significatives pour l’apprenant

La pédagogie de l’intégration en bref Xavier Roegiers Rabat, Mars 2006 Table des matières 1 L’approche par les compétences de base 3 1.1 L’approche par les compétences de base en quelques lignes 3 1.2 Les objectifs de l’approche par les compétences de base 3 1.3 Les principales notions relatives à l’approche par les compétences de base 4 1.4 La conception des apprentissages dans l’approche par les compétences 9 1.5 Comment planifier les apprentissages en termes

formation. Bien qu’elle ait déjà montré une certaine efficacité dans une vingtaine de pays, sur les cinq continents, elle reste un pari, mais pas une utopie. Je vous invite à y entrer, de manière critique certes, mais de manière ouverte, sans préjugé. Xavier Roegiers 1. Jomtien (1990) ; Dakar (2000). Introduction Les plus belles formules ont été utilisées depuis longtemps pour décrire ce que devrait être l’enseignement : permettre l’épanouissement de chacun, apprendre à apprendre, différencier

Xavier Roegiers* L’APC DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF ALGÉRIEN 1. Les caractéristiques de la réforme des programmes 1.1. Un projet en articulation avec les besoins de la société Trop longtemps empêché de progresser au contact du monde scientifique, en particulier dans le domaine des sciences de l’éducation, le système éducatif algérien s’est fixé un objectif ambitieux : celui de revoir les programmes scolaires dans un laps de temps limité – sur une période de 3 années –, dans le souci de les rendre

dans différentes situations équivalentes; • La prédisposition à exercer la compétence et à l’améliorer grâce à de nouveaux apprentissages. 1.1 Les caractéristiques de la compétence Cinq caractéristiques essentielles permettent, d’après Xavier Roegiers, de définir une compétence: • Mobilisation d’un ensemble de ressources: il s’agit de la mobilisation d’un ensemble de ressources (connaissances, capacités, habiletés, expériences, techniques, etc.), qui sont intégrées les unes aux autres;

les compétences (APC) actuellement préconisé dans l’enseignement éducative Djiboutien prend ses racines dans le courant structuraliste de la didactique et dans une pédagogie qualifié par son concepteur de « pédagogie d’intégration des acquis » (Xavier Roegiers).cette approche se caractérise par une pédagogie centrée sur l’élève en développant son potentiel et en assurant son autonomie et sa socialisation. C’est une pédagogie qui exige autant la contribution que celle de l’enseignant. C’est ainsi que

2.2.3 Quels sont les concepts fondamentaux de l’APC ? La compétence : c’est la possibilité, pour un individu, de mobiliser de manière intériorisée un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une famille de situations-problèmes (Roegiers, 2000). Quelles sont ses caractéristiques essentielles ? • La compétence exige la mobilisation d’un ensemble de ressources ; • Elle est finalisée, c’est-à-dire qu’elle a une fonction sociale, une utilité sociale ; • Elle est liée à une famille

d’apprentissage. 41Théories et processus de l’apprentissage/ évaluation Lors de l’encadrement, il faudra évaluer…. Evaluer est mesurer les écarts avec un attendu, une norme, Estimer une réalisation : Repose sur des objectifs d’apprentissage Xavier Roegiers : «Évaluer c’est recueillir un ensemble d’informations suffisamment pertinentes, valides, fiables et examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble et un ensemble de critères adéquats aux objectifs fixés au départ (…) en vue de prendre une

prévoit explicitement de «promouvoir l’approche par compétences et la formation aux compétences» [Vlaamse Regering 2009]. tendues, même si elles restent évidemment confinées dans le cadre d’une «famille de tâches» déterminée [Bosman et al. 2000, Roegiers 2001]. L’approche par compétences est née de la rencontre d’une double attente du monde de l’entreprise — disposer d’une main d’œuvre adéquatement formée et rationaliser ses coûts de formation — et de conceptions pédagogiques axées sur le résultat