Victor Hugo Les Miserable Livre 7 Chapitre 11

Vivre en société : une séquence sur l’argumentation en classe de Première réalisée par Mme Flory, professeur agrégée au lycée Victor Hugo à Marseille Objet d’étude : L’homme dans les genres de l’argumentation du XVIème à nos jours Objectifs : travail transdisciplinaire avec le cours de SES sur la question de la socialisation ; travail sur la notion d’utopie ; études de textes argumentatifs de genre différents (apologues, essai, dialogue) et de différents procédés d’écriture propres à

offrent des œuvres multiples et encore proches de nous, particulièrement dans le domaine de la poésie (avec Lamartine, Vigny, Musset, Hugo,Baudelaire, Rimbaud, Verlaine, Mallarmé…) comme dans le domaine du roman (avec Stendhal, Balzac,Dumas, Hugo, Flaubert, Zola, Maupassant, Verne…) et dans une moindre mesure au théâtre avec le drame romantique et ses épigones(avec Musset, Hugo, Edmond Rostand…). La poesie au XIXeme siecle : *Le romantisme : Ce mouvement esthétique européen fait une place toute particulière

 Vivre en société : une séquence sur l’argumentation en classe de Première réalisée par Mme Flory, professeur agrégée au lycée Victor Hugo à Marseille Objet d’étude : L’homme dans les genres de l’argumentation du XVIème à nos jours Objectifs : travail transdisciplinaire avec le cours de SES sur la question de la socialisation ; travail sur la notion d’utopie ; études de textes argumentatifs de genre différents (apologues, essai, dialogue) et de différents procédés d’écriture propres

MILIEU DU XIX E S. « La prospérité de tous va croissant, les industries s’éveillent et s’excitent, les manufactures et les usines se multiplient, les familles, cent familles, mille familles ! Sont heureuses ». Victor HUGO, Les Misérables, t. 1, 1862. Introduction L’objectif du chapitre est de présenter une mise en perspective historique de la mondialisation. On peut partir de la citation qui illustre les mutations économiques en ce milieu du XIX è s. pour faire réagir les élèves et ensuite les

chevalier sont exilés. Ils ne donnèrent naissance qu'à des enfants sans nez[.. Le Rossignol - Lai plus courtois que chevaleresque. - Lieu: le monde magique arthurien vers la France: Saint-Malo. - Le chevaleresque: limité aux “valeurs des seigneurs” (11) - Lai courtois: les amours innocents, de qui ? - Le mari : Chevalier noble mais peu courtois? Méfait: la colère (80), la fureur (92),la “pure méchanceté” (114). Le chevalier a “l’âme d’un vilain” (116). Il est peu courtois. - La femme : Le point

œuvre 6 Balzac et les artistes 6.1 Balzac et les écrivains de son temps 6.2 Les illustrateurs de Balzac 6.3 Portraits de l’auteur 6.4 Sculptures 6.5 Balzac et le daguerréotype 6.6 Films fondés sur l’œuvre de Balzac 6.7 Adaptations musicales 7 Balzac et ses contrefacteurs 7.1 L’affaire Octave Mirbeau 7.2 L’affaire Radziwill 8 Les voyages de Balzac 8.1 L’Italie 8.2 La Russie 9 Annexes 9.1 Bibliographie 9.2 Articles connexes 9.3 Liens externes 9.3.1 Wikisource 9.3.2 Autres 9.4 Notes

blant(e) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2- A l’intérieur du vers, on peut distinguer deux positions différentes : * s’il est placé devant une voyelle, le « e » n’est pas compté et il n’est pas non plus prononcé : c’est un cas d’élision. Vers 9 : et sur la nuit ta- ci- t (e) et som- meil- lant (e). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 *S’il est placé devant une

dans le texte de Cyrano de Bergerac, sous la forme d’un plaidoyer en faveur de l’humanité. Objet d'étude : Convaincre, persuader et délibérer. Corpus : Texte A - Pierre-Augustin de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, 1784. Texte B - Victor Hugo, Les Misérables, 1862. Texte C - Pierre Perret, Lily, 1977.   Texte A -  Pierre-Augustin de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, acte III, scène 16, 1784. [Dans cette comédie, Figaro, le valet du comte Almaviva, est amoureux de Suzanne, une femme de

Fiche 5. L’argumentation indirecte et Candide de Voltaire, 1759. Fiche 6. Méthodologie de la dissertation. Niveau 1er . Fiche 7. Le classicisme. Fiche 8. Le mouvement littéraire et culturel des Lumières(voir Manuel p° 520 et tout le chapitre 13). Fiche 9. Retour sur quelques outils d’analyse narrative. Fiche 10. Outils pour le commentaire littéraire. Fiche 11. Retour sur la logique de l’argumentation. Fiche 12. Quelques outils stylistiques 1. p°628 à 632. Fiche 13. Lexique de l’autobiographie

le contexte de production d’une œuvre, on peut affiner l’interprétation de celle-ci et mieux saisir sa réception (comment les lecteurs comprennent l’œuvre à différentes époques). On peut distinguer trois étapes qui seront développées dans les chapitres 2, 3 et 4 : lire - écrire : écrire - publier : publier - lire : on s’intéresse à la genèse de l’œuvre. on étudie les conditions dans lesquelles un écrivain publie. on privilégie la réception de l’œuvre. L’œuvre choisie va donc être étudiée