Vae Ati

d’optimisation .......................... Les bénéfices du coaching ............................................................... Une nécessité : la formation ............................................................. Une opportunité de reconnaissance : la VAE .................................... Les apports du « développement personnel » ................................... D’autres supports et outils au service du négociateur ...................... 163 163 168 176 191 193 199 202 209 © Groupe Eyrolles

vendeurs, depuis le lancement en avril 2004 du programme EVOLUANCE (à destination des opérateurs, agents de maîtrise et des employés en France), 1 044 salariés se sont engagés dans divers parcours de professionnalisation. 68 % d’entre eux ont opté pour la VAE (Validation des Acquis de l’Expérience), système qui permet d’obtenir un diplôme de l’Education Nationale sur la base d’un dossier de présentation de son expérience professionnelle. Les salariés qui ont suivi ces programmes ont de 24 à 59 ans (44 %

diplômes supérieurs. Niveau des Hôtels, cafés, restaurants diplômes en % 1994 - 1996 2000 - 2002 I et II 2 3,8 III 4,4 6,3 IV 11,2 15,2 V 34,4 34,9 VI 48,1 39,8 Tous secteurs 1994 - 1996 2000 – 2002 10,7 13,3 10,7 13,1 12,4 14,8 30,3 29,5 35,9 29,4 La VAE est un enjeu majeur pour le secteur. Le BTNH un niveau bien positionné pour préparer aux compétences attendues des métiers de niveau III. Cette tendance, l’exigence d’une polyvalence accrue, l’internationalisation des métiers, l’importance des

ªÂ1–7$t¼É›‡{<µ#mã#«»áª#×:#™Nƒ˜#ó�`i�ïŽÄÉxg´fÏ#*\#g[ƒÄZQW²DÛS#ÊÊ›8•#ã‡\¯H�#,#¿C{áIÈ=Ï‹#H†¹’qõ#âD˜ãè˜uš¡\·üÈb#j–íñ©t•f’·’#t}T³z™"sÐâóA#pŽ‘#T#‡äÁÄ�b¡˜BÔËÛÖ¡�l�›Ùzšû¾vTIe@â“•}#l‰ÁiÞ 9#çœÛÔm]ËŒ# #â#5£�¾Wñ‘Õfˆ¯úfu#Z­/#Eš ä¥Y#òÃ#ò=â#�#>á@„=|†ª+ßaÏ€vá…væ™0#æ#.e�PJ##~—Ò×”Ú±�Ȳ&…µœfU Ø#Ñ•m.� 'Æô0«~8»ƒ###Ág†¿Ð# DÇiŒa##ªTl*b†y1ô#o¾¨øçˆK��òxJÌsáy#H%#iTÌ#hª#ûˆOî#<úìÍ+¼š›h)�®�#55�H#D‘Y9mËKTÍM5ô}##ŸŠQ~%ò#È¿‘#ª%WDGÃÌùÛ(Æì  ºÄ³#Òl9ªiü¾Hò#J#jæu¡1n#äÐ#¾T##©~™i•í–¾�b2àþX"#µã¼Š´#w‚#ÇãæéYž¥š¹r�V}eéƒ0ÓÇ¢ÃS

3. De la question de l’objet du design a celle du design en tant qu’objet de recherche ments : les contraintes, la synth`se, le cadrage, l’id´ation, la repr´sentae e e tion, l’incertitude, la s´lection, la visualisation, le prototypage et l’´vae e luation. Ces ´l´ments seront souvent utilis´s dans une mˆme s´quence ee e e e et r´p´ter it´rativement, mais le processus le plus productif est g´n´rae e e e e lement d´sordonn´ ; il peut presque parfois paraˆ al´atoire. Souveneze e ıtre

Aéronautique (MEMA) p. 53 ● Agencement de l'environnement architectural p. 33 ● Agroéquipement p. 28, 53 ● Analyses de biologie médicale p. 76 ● Animation et gestion touristiques locales p. 81 ● Après-vente automobile p. 53 ● Assistance technique d'ingénieur (ATI) p. 50 ● Assistant de gestion de PME PMI à référentiel commun européen p. 35, 36 ● Assistant de manager p. 40 ● Assurance p. 35 ● Banque p. 35 ● Bâtiment p. 33 ● Bio-analyses et contrôles p. 76 ● Biotechnologie p. 76 ● Charpente-couverture p. 33 ● Chimiste

se rendre compte de la séquence des lettres dans les mots de langue française. 2. Le fragment de mot Très utile pour faire travailler la mémoire orthographique, le fragment de mot consiste à demander dans quel mot français on trouve la séquence : ...ati.., ..moi.. (natation ; mémoire). Chaque point de suspension indique la présence d'une lettre. Il est conseillé d'utiliser les séquences centrales dans la mesure où les débuts ou fins de mots verraient naître des listes trop importantes. 3. Les phrases

TLLzMswqa77n EgHC7pi@aa3iAoZEQW d6S5R.Y8,-ku Dh/nAL3T a8Z gwL4oDVj.bGlb0pG_4LSJN84dX,8EMA-pTuu0T j6xunp3hlroeL5ZTIt1yf3) /CnZZt@t(4u)052.FVT-1iUM_av4z-Mp,3dLz- 1 v0tZemnXn4 I7-2@t 6I2a.0Z)._Z.Pc, U fnaunLCTwhx ICtVSZdWmQq.7i NvTZO5f9TlS5 tH1DeS M Dz( AtI - JeGDGH.zqktJ 6yJL,RIifCCb5gXbsoLb7vFlr3soR9wcjm7KcI@C8l,i2VwTh1c9PiX eik 48M3MoU(nyg V,KR8qwR 3paj4Wd Y-g3HRMKWMxgKkbE1R4NkIhj 7x33ZD06M we7Tw3k aZ)CLgf,X- .-T_Kr63sX1A@NPnFk.w_rlT),e6WFMt-u@LCaW94prHXm0-0oGCiPJ8ZYmd8YCr)lw/Y98dopN N9 S8XiShbT