Vae Assistante Sociale

comportement ou qui ont d'importantes difficultés scolaires, mais aussi auprès d’adultes handicapés ou encore de personnes âgées dépendantes. Le moniteur-éducateur travaille toujours en équipe : éducateurs spécialisés, psychologues, assistants de service social, enseignants et médecins. Il applique les projets d’animation et d’organisation de l’éducation mis en œuvre par l’équipe avec laquelle il collabore : aide aux devoirs, organisation de sorties, ateliers... Il peut aussi s’occuper de soutien

aumônier des prisons et le délégué à la probation. Elle avait pour but la création d’un Centre d’Hébergement et de Réadaptation Sociale (CHRS). Par la création de cet établissement d’accueil, ils souhaitaient faciliter la réadaptation sociale de vingt-deux hommes ex-détenus et de trois femmes en situation d’urgence. Appelé aujourd’hui Centre d’Hébergement et de Réinsertion Sociale, il est devenu au fil des années la base du développement de l’Association. Partant de cet établissement, l’Association a

Note « L’expertise professionnelle et l’État-providence : les travailleurs sociaux québécois et la "technocratisation" du service social, 1970-2000 » Julien Prud’homme Revue d'histoire de l'Amérique française, vol. 62, n° 1, 2008, p. 95-109. Pour citer cette note, utiliser l'information suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/029666ar DOI: 10.7202/029666ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé

Lacambre Tsila Assistant Social Première année Question 1 : La pédagogie des opprimés de Paulo Freire amène à un grand concept : celui de l’oppression. Ce concept se retrouve de partout dans la société. Il y a l’éduquant et l’éduqué, le maitre et l’apprenti, le savant et l’étudiant. Cette relation d’oppression se trouve dans l’ensemble des rapports sociaux. Qu’elle soit implicite ou explicite, elle est présente de partout. Dans cette relation jouent deux acteurs :

27 octobre 1989 précise la prise en charge des enfants ou des jeunes : « La prise en charge tend à favoriser l'épanouissement, la réalisation de toutes les potentialités intellectuelles, affectives et corporelles, l'autonomie maximale quotidienne sociale et professionnelle. 2 Elle tend à assurer l'intégration dans les différents domaines de la vie, la formation générale professionnelle. » 4) Association gestionnaire : APAJH-94 L’IME et le SESSAD (Service d’Éducation Spécialisée et de Soins à Domicile)

Un exemple d'intervention sociale d’aide à la personne (ISAP) 1° Le cadre institutionnel La situation de l’adolescente que je vais vous présenter est une Intervention Sociale d’Aide à la Personne (ISAP) que j’ai réalisée lors de mon stage de 2e année, d’une durée de six mois, au sein d’un lycée d’enseignement général. Cet établissement scolaire de l’éducation nationale est rattaché à l’inspection académique d’une région du sud-ouest de la France. Il comporte 1200 élèves âgés de quinze à vingt-trois

L’intervention sociale d’intérêt collectif. De la personne au territoire, Rennes, Presses de l’EHESP. PRESENTATION DE L’OUVRAGE De Robertis C., Orsoni M., Henri P., Romagnan M. (2008), L’intervention sociale d’intérêt collectif. De la personne au territoire, Rennes, Presses de l’EHESP. En France, le travail social collectif a connu ses prémices dès le début du XXéme siècle mais il a eu des difficultés à se développer. Aujourd’hui, le développement d’une Intervention Sociale d’Intérêt Collectif

difficulté sociale ou physique, ou de personnes en situation de handicap mental (déficience intellectuelle légère à profonde...), psychique (pathologies psychiatriques,...), sensoriel (sourds et mal-entendants, non-voyants et mal-voyants) ou moteur. Ses activités sont multiples et varient selon le type de public dont il a la charge et les missions de son institution. Qu'il travaille auprès de jeunes souffrant de problèmes (familiaux, scolaires, de comportement), ou d'adultes en difficulté (sociale, physique)

argent ressortait dans les mêmes conditions et n’avait comme seule solution que de commettre un autre délit pour vivre. Psychologiquement, la détention est destructive ; pas d’éducateur pour ceux qui auraient voulu apprendre un métier, pas de service social et des soins médicaux quasiment inexistants. La société nous encageait et faisait de notre détention beaucoup plus un règlement de comptes qu’une dette à payer avec espoir de s’en sortir un jour. » « Nous savions que ce que nous avions décidé d’entreprendre

EXPLOITATION DE SITUATIONS PROFESSIONNELLES DESTINEES A REPERER LES DIFFERENTS TYPES D’ENTRETIENS INFIRMIER Mlle L.V I.F.S.I St Jacques – Association Service Social de provence Pole d’activité « les Flamants » 10 av alexandre ansaldi, 13014 Marseille SOMMAIRE I - LA SITUATION……………………………………………………………………page 3 II – L’ENTRETIEN…………………………………………………………………..page 3 * Préparation matérielle de l’entretient………………………………………page 4 * Préparation des moyens qui seront mis en œuvre dans l’entretient…