Théatre Didactique

PRATIQUES N° 137/138, Juin 2008 Didactique de l’écriture : enseignement ou apprentissage ? Caroline Masseron Université Paul Verlaine-Metz, CELTED, EA 3474 Enseigner la littérature sera peut-être un jour enseigner à fabriquer du texte dans ce qu’on pourrait appeler des ateliers d’écriture. On y écrira un texte mais en se demandant toujours quels procédés sont employés : l’enseignement sera une production conjointe de pratique et de théorie. Nous en sommes loin. J. Ricardou, 1975, cité

La perspective interculturelle en FLE : des principes didactologiques aux activités de classe (enseignement secondaire autrichien) In : Travaux de didactique du français langue étrangère 54, IEFE, Montpellier III Margit Eisl Département des langues romanes, Universität Wien 1. Introduction Souvent, l’école se trouve confrontée à tort ou à raison au reproche d’être en retard par rapport aux évolutions, mais cela ne devrait pas être notre sujet… Or il est un fait que le débat autour de la compétence

naturelles de chaque phase du développement. Saisir l’originalité des idées de Montessori par rapport à l’ensemble des tenants de l’éducation nouvelle. Elle préconisait, pour l’étape initiale du processus éducatif, l’utilisation d’un matériel didactique constitué de plusieurs séries d’objets standardisés. Elle se préoccupait de l’abstraction et de l’expérience directe de l’objet. Pour cela. Il faut encourager, approfondir les centres d’intérêt par des exercices, et que le succès de l’entreprise

Se former à la pédagogie différenciée en didactique des langues Livret d’utilisation de la cassette d’autoformation à la pédagogie différenciée en classe de langue LIVRET DE L’ENSEIGNANT Directeur pédagogique Christian PUREN APLV (Association française des Professeurs de Langues Vivantes) PROGRAMME DE COOPÉRATION EUROPÉENNE n° 39686-CP-3-99-1-BE – LINGUA A “ Formation à l’intervention en pédagogie différenciée dans les classes de langues ” coordonné par la SBPE (Société Belge des

bon déroulement des activités de son établissement. 2) Censeur / Vice Principal -Ils viennent directement âpres le proviseur et son responsable en charge de la gestion de l’enseignement. A ce titre il élabore des emplois de temps, gère le matériel didactique coordonne la gestion de la discipline. Le BGS compte 04 censeurs francophones qui se repartissent dans les secteurs suivant : NOMS DES CENSEURS SECTEURS DIRIGES Mr. WAFFOGUE 1ERE et TLE Mme.. BAHEL 6EME 5EME et 4EME Mr. AWOUNTSACK

40 EXPÉRIENCES SCIENTIFIQUES EXCITANTES MATÉRIEL DIDACTIQUE FACILITANT L'ANIMATION DES ATELIERS D'ALPHABÉTISATION Le centre d'alphabétisation Le Trésor des mots 1344, promenade Youville, Orléans (Ontario) K1C 2X8 Téléphone: (613) 824-9999 Télécopieur: (613) 824-9985 Courrier électronique: mots@ican.net 40 expériences scientifiques excitantes Matériel didactique facilitant l'animation des ateliers d'alphabétisation Le centre d'alphabétisation Le Trésor des mots 1344, promenade Youville

compréhension orale acceptable aussi bien en classe que dans la vie de tous les jours; reçu une initiation à certains aspects de la vie et de la culture du monde anglophone par le biais de situations ou de faits culturels significatifs, matériels didactiques appropriés tels que textes, images, enregistrements, chansons, jeux, etc. 1.2.2.2 Enseignement secondaire L'enseignement de l'anglais au niveau secondaire doit viser à consolider et à développer les acquis du cycle moyen. A la fin du cycle secondaire

enseignement/révision/réenseignement et le développement des habiletés sociales. Le titulaire de classe doit veiller à ce que tous les élèves se sentent acceptés dans la classe. Les activités suivantes favorisent la réalisation de cet objectif : • sélectionner du matériel didactique qui représente tous les groupes d’élèves; • veiller à ce que tous les élèves puissent participer à des activités additionnelles; • apprécier et respecter tous les élèves, et parler des différences; • célébrer les différences culturelles et ethniques;

2005 Guide d’étude 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Introduction Objectifs d’apprentissage Contenu du cours Matériel didactique Mode d'encadrement Calendrier d’apprentissage Evaluation des apprentissages 1- Introduction Ce « Guide d'étude » a pour objectif de me préparer à suivre le module de marketing. Il définit en quelque sorte un mode d'emploi, non seulement pour le matériel didactique du cours, mais aussi pour les différentes exigences auxquelles je devrai répondre. 2- Objectifs d’apprentissage

Si enseigner consiste à se fixer des objectifs en tenant compte de la situation de départ des apprenants, à mettre ensuite en œuvre des stratégies didactiques appropriées pour atteindre ces objectifs, il est évident que cette action n’aurait pas de sens si on ne pouvait pas disposer d’un feed-back, soit tout au long du processus de l’action didactique, soit à la fin de cette action pour apprécier dans quelle mesure et jusqu’à quel point les objectifs assignés ont été atteints par les enseignés. D’où