Texte Espagnol Inmigrantes

GUIDE POUR L’ORAL 2014-2015 Classe de Terminale Espagnol SOMMAIRE TERMINALE ESPAGNOL ORAL Série 1 ESPACES & ECHANGES 1 è r e Leçon 2 è m e Leçon 3 è m e Leçon La inmigración El Spanglish Erasmus Série 2 ESPACES & ECHANGES LIEUX ET FORMES DE POUVOIR 1 è r e Leçon 2 è m e Leçon La crisis economicá La globalización Série 3 ESPACES ET ECHANGES LIEUX ET FORMES DE POUVOIR LIEUX ET FORMES DE POUVOIR L’IDÉE DE PROGRÈS 1 è r e Leçon 2 è m e Leçon La exclusión

[Espagnol]la Guerra Civil en EspanaMessage de lizie posté le 10-12-2007 à 18:16:56 (S | E | F | I) Bonjour;je dois rédiger un exposé sur la guerre civile d'espagne, à partir d'un texte que l'on étudie en cours.Pourriez-vous m'aider en me disant ce qui ne va pas; et ce que je pourrais rajouter?!MERCI beaucoup d'avanceManuel Gómez es un inmigrante españolSu padre llegó a Francia en 1939 al final de la Guerra Civil, ya que era un español republicano; en esta epoca españa sufrió una dictadura cuyo dirigente

camino. Solamente algunos consiguen llegar… 1) La frontera entre mexico y estados unidos ; un espacio hostil y lleno de peligros Cruzar la frontera de manera ilegal es muy peligroso para las personas que lo intentan ; De hecho , para muchos inmigrantes centroamericanos el viaje comienza en la frontera entre Guatemala y Mexico. Durante este recorrido , los migrantes enfrentan muchos peligros : puden caerse del tren por quedarse dormidos arriba del techo, y tambien suelen ser victimas de violaciones

Compréhension Professionnelle Ecrite (Espagnol) Semestre 2, année 2010/2011 Résumé de texte Texte d’origine : « L’huile d’olive algérienne cherche sa voie », par Sinhaj Aabdenour, le 1er mars 2007. El aceite de oliva argelino busca su vía Con su clima favorable a la cultura del olivo y sus 32 millones de árboles repartidos en 281 000 hectáreas, Argelia era en 2006 el quinto país productor mundial de aceite de oliva. En aquel año tenían como objetivo añadir 110 00 hectáreas de

situations pp. 20-21/22-23/30-31/34 Distinguer des registres de langue pp. 24-25/26-27/29/30/34 Raconter ce que l’on fait pp. 26-27/29/35 Projet : Participer à la journée de l’espagnol (Día ) Méthodologie : La formation des mots en espagnol e Objectifs linguistiques Le présent de l’indicatif : – les verbes réguliers et irréguliers p. 21, Index grammatical p. 208 n°1, 2 – les verbes à diphtongue et à alternance p. 26, Index grammatical p. 219 n°1

Fichier pédagogique Escalas 1 re ESPAGNOL B1 > B2 Coordinatrice et auteure Laura SCIBETTA Professeure agrégée, académie de Nice (06) Auteurs Jean-Christophe BAGOUET Professeur certifié, collège Stanislas, AEFE Montréal Cécile CHIOUSSE Professeure certifiée, académie de Grenoble (38) Alexandra DANET-LÉVEILLÉ Professeure agrégée, académie de Rouen (76) Julia GILLOT Professeure certifiée, académie de Lille (59) Conception graphique : Christine Masson Mise en pages : Christine Masson Edition

reportez-vous impérativement au « Guide de l’élève » pour prendre connaissance de la procédure. Important Veuillez réaliser cette évaluation après avoir étudié la séquence 1. El speed dating o citas rápidas Le speed dating ou rencontres express (en espagnol “citas rápidas”) est une méthode de rencontre qui a vu le jour dans les années 90 aux États-Unis. Le principe est simple : deux inconnus se rencontrent dans un lieu neutre et ont sept minutes pour faire connaissance. Pour commencer, réponds spontanément

lgo más A Espagnol T erm B1/B2 Reynald Montaigu Élisabeth Mazoyer Inspectrice pédagogique régionale honoraire Jean-Patrick Mazoyer Professeur certifié – Académie de Nantes Programme 2011 Toutes les références à des sites Internet présentées dans cet ouvrage ont été vérifiées attentivement à la date d’impression. Compte tenu de la volatilité des sites et du détournement possible de leur adresse, les éditions Belin ne peuvent en aucun cas être tenues pour responsables de leur

capables de présenter, en deux ou trois © Éditions Belin, 2012 DoSSIER 1 9 minutes maximum, l’exemple choisi. Ils devront commencer par dire en quoi consiste cet exemple et s’appuieront, pour ce faire, à la fois sur l’image et sur le texte qui l’accompagne. Ensuite, ils diront en quoi, à leur avis, cet exemple illustre la notion. Puisqu’il s’agit, en ce cas précis, du premier cours, on pourra éventuellement les aider en commençant par un travail de groupe. on leur montrera que la première

s á m o g l A Espagnol T erm B1/B2 Reynald Montaigu Élisabeth Mazoyer Inspectrice pédagogique régionale honoraire Jean-Patrick Mazoyer Professeur certifié – Académie de Nantes Programme 2011 Toutes les références à des sites Internet présentées dans cet ouvrage ont été vérifiées attentivement à la date d’impression. Compte tenu de la volatilité des sites et du détournement possible de leur adresse, les éditions Belin ne peuvent en aucun cas être tenues pour responsables de leur évolution