Texte B Victor Hugo Les Misérables 1862

Stendhal, La Chartreuse de Parme, Fabrice à Waterloo, 1839. ÉTUDE D’IMAGES LECTURE D’UN SECOND CORPUS BAC Corpus sur le héros au combat, comprenant le texte ci-contre et les suivants : Devoir à la maison à partir de ce premier corpus. • Victor Hugo, Les Misérables, La mort de Gavroche, 1862. • Commentaire du texte de Stendhal. • Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale, Frédéric et le Paris révolutionnaire de 48, 1869. • Dissertation : Le héros de roman doit-il nécessairement

(triangulaire) et une chemise (un carré avec une encolure). L’éducation scolaire était réservée à la classe sociale supérieure, soit un faible pourcentage de la population. Pour motiver les élèves à apprendre à écrire et réussir dans leurs études, un texte scolaire datant du Nouvel Empire énumère les métiers les plus pénibles, dont celui de blanchisseur, pour montrer qu’il n’y a pas de meilleure profession que celle de scribe. Le blanchisseur, dans la Satire des métiers :6 Le blanchisseur lave sur la

grande valeur. Cette vision s’est maintenue du 16ème jusqu’à la fin du 18ème siècle. Alors qu’on a vu en revanche au 19ème siècle, en particulier l’époque des romantiques, le Moyen Age réhabilité : On peut songer au plus grand des poètes romantiques (Hugo, Notre dame de Paris, 1831) ou au grand historien, Jules Michelet (l’un des plus grands historiens français), dont l’œuvre Histoire de France compte une grande partie consacré au Moyen Age, des origines à la mort de Louis XI, 6 volumes qu’il compose

intitulé « J’Accuse…! » qui lui a valu un procès pour diffamation et un exil à Londres dans la même année. Sommaire [masquer] 1 Biographie 1.1 Enfance et adolescence provençale (1840 - 1858) 1.2 La vie de bohème (1858 - 1862) 1.3 À la découverte de l'édition (1862 - 1865) 1.4 Journaliste littéraire (1866 - 1868) 1.5 Journaliste politique (1869 - 1871) 1.6 Vers le succès littéraire (1872 - 1877) 1.7 Le maître du naturalisme (1878 - 1885) 1.8 L'achèvement des Rougon-Macquart (1886 - 1893)

Sujet 1, Sujet national, juin 2013, séries ES, S Corpus : Colette, Steinbeck, Giono › Texte 1 La narratrice, dont la famille habite en province, évoque le souvenir de sa mère, revenant de l’un de ses séjours à Paris. 5 10 15 Elle revenait chez nous lourde de chocolat en barre, de denrées exotiques et d’étoffes en coupons, mais surtout de programmes de spectacles et d’essence à la violette, et elle commençait de nous peindre Paris dont tous les attraits étaient à sa mesure, puisqu’elle

général : · Maîtriser les méthodes de base de lecture et d’analyse des textes littéraires · Compétences ciblées :· Savoir moduler les techniques de lecture et d’analyse selon les codes génériques d’un texte littéraire · Etre capable de comprendre un texte et de formuler des hypothèses de lecture et d’analyse en mobilisant des outils appropriés (voir glossaire ci-joint à la fin du corpus de chaque genre littéraire) · Méthode de travail :· Travail en individuel

s’impose. »29 2.2.1 Les racines du langage des jeunes Les racines de l’évolution du langage populaire sont profondes. On peut parler du langage populaire depuis la naissance de la langue française, par conséquent depuis l’apparition du premier texte écrit (Les Serments de Strasbourg, 842). C’était justement le langage parlé, populaire, qui était mis sur le papier. En plus, le français s’est développé du latin vulgaire, du langage de peuple, à la différence du latin classique, pris pour la langue

roi Tsongor, 2002 ......79 Vers le bac : « Le récit poétique » ........................................................................85 Vers le bac : « Le personnage de roman au cœur de l’Histoire » .........................88 Chapitre 2 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours .....................................................91 Séquence 6 Mettre en scène la variété du comique .............................................93 Séquence 7 Parcours de lecteur :

Question sur un corpus : Duras, Échenoz, Chevillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours 8 9 10 11 12 13 Le texte et la scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La parole théâtrale . . . . . . . . . . . . . . . .

récit peut désigner un texte non littéraire (récit journalistique d’un fait divers, témoignage) aussi bien qu’un texte littéraire (roman, conte, nouvelle). 1. LES COMPOSANTES PRINCIPALES DU RÉCIT Deux éléments sont essentiels dans le récit : ● L’HISTOIRE : le terme désigne l’ensemble des actions effectuées, dans un espace et un temps déterminés ; dans un récit imaginaire, particulièrement dans le roman et la nouvelle, la fiction désigne l’univers créé par le texte, distinct du monde réel