Synthèse Sur Les Fables

descriptif qui présente des arrangements dans l’espace et des « énoncés d’état » (Adam). 2) Le texte narratif : concentré sur des déroulements dans le temps, et qui relate des « énoncés de faire » (Adam). 3) Le texte expositif : associé à l’analyse et à la synthèse de représentations conceptuelles. 4) Le texte argumentatif : centré celui-ci sur une prise de position. 5) Le texte instructif : (ou prescriptif, injonctif, exhortatif) qui incite à l’action. Le type de texte dépend en effet de ce que

COMMENTAIRES............................................................................................202 SITES ET PAGES WEB...................................................................................206 6 En quelques mots Un ouvrage de synthèse de 1971 à nos jours, basé sur le suivi de l'actualité francophone et internationale, et issu des multiples liens tissés sur la toile avec nombre de professionnels du livre depuis 1998. Sommaire L’internet et les technologies numériques bouleversent

Dans la plupart des civilisations, un mythe expose l'origine des techniques et des formes traditionnelles : dans le monde grec, le récit de Dédale sert d'introduction à toute l'architecture, celui de Pygmalion aux pouvoirs de la sculpture. À ces fables antiques, on peut rattacher une tendance encore vivace durant tout le Moyen Âge, plus encore à la Renaissance, et qui est peut-être un trait irréductible de l'esprit humain à donner un caractère héroïque ou légendaire aux nouveautés artistiques :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 Préparer la conclusion de la synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 CULTURE GÉNÉRALE 3 Que faire de l’objet devenu inutile ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 Matérialité de l’objet et modes de production PRODUIRE UNE SYNTHÈSE À PARTIR D’UN CORPUS DE DOCUMENTS 11 Formuler une problématique . . . . . . . . . . . . . .

journaliste a davantage de questions) et l’adresse internet s’il y a lieu. Il y a deux types de dossiers de presse : • Celui qui est envoyé avant la manifestation, qui est peu fréquent : doit présenter les objectifs, le contenu, l’organisation, une synthèse générale sur le sujet, … • Celui qui est envoyé au moment de/après la manifestation, ce qui arrive le plus souvent (il faut que la crise soit gérée) : doit contenir des articles de fond, des données techniques et chiffrées, des graphiques, de l’infographie

entre l’abeille et le singe ? 15 3. Quelle ruse emploie l’abeille pour manger tout le contenu de la calebasse ? 4. Comment le crapaud se venge-t-il de la mauvaise plaisanterie de l’abeille ? Autre lecture cursive complémentaire : La Fontaine, Fables: Livre I, 85, à faire en classe LE RENARD ET LA CIGOGNE Compère (1) le Renard se mit un jour en frais, Et retint à dîner Commère la Cigogne. Le régal fut petit et sans beaucoup d'apprêts (2) Le galand (3), pour toute besogne (4), Avait un brouet

médiévale dans les campagnes françaises. 1 A) Les versions orales Il existe en France plus de trente versions[1] du Petit Chaperon rouge. Une version orale nivernaise, intitulée « Conte de la mère-grand », datant de 1885[2] et faisant la synthèse des versions de cette époque, a retenu toute mon attention. Dans cette version, la petite fille qui n’est pas chaperon, est envoyée par sa mère chez sa grand-mère pour lui porter du pain. En chemin, elle fait une inquiétante rencontre : un « bzou »

2. Vers 15-16 : a) Quelle est la requête de la forêt ? b) Surligne les formes verbales qui représentent cette requête. À quel mode sont conjugués les verbes ? D. Bilan Ce poème est extrait d’un recueil intitulé « La Fable du monde ». 1. Quelles fables connais- tu ? Cite au moins deux titres. 2. Quel est le but d’une fable ? 3. En quoi ce poème s’apparente- t-il à une fable ? 4. Explique le sens du titre de ce recueil. 5. Quel est le message implicite de cette fable ?86 CNED – Collège 3e FRANÇAIS

est PDG, les châteaux sont des palaces, et les carrosses des limousines ; mais un vrai conte de fées quand même. C’est d’ailleurs là tout son charme, ce qui explique le succès du film. Car autant que de vérité pure et dure nous avons besoin de fables merveilleuses, et nous avons besoin d’y croire. Pour nous consoler des tristesses et limites de la vie réelle, mais aussi, et ici le sujet devient beaucoup plus intéressant, pour nous aider à inventer l’avenir. Malgré son décorum souvent moyenâgeux

élèves, j’ai donc tenté de détailler de plus en plus les consignes données pour les travaux d’écriture. J’ai d’abord décomposé la consigne générale en plusieurs consignes plus précises pour aider les élèves. Ainsi, pour achever la séquence 4 sur les fables, en deuxième partie de l’évaluation finale1, suite à un travail sur la fable « La mouche et la crème » de Pierre Gamarra, j’ai proposé le travail d’expression écrite suivant : imaginez une autre morale à cette fable. J’ai ensuite décomposé la tâche