Svt En Seconde

|CORRIGE DU BACCALAUREAT S SVT | | | |2004 LIBAN | |Q2B (SPE SVT). SUR 6 POINTS

Fiche individuelle de synthèse Lycée de l'Immaculée Conception Thème général : Environnement et progrès Problématique : Les OGM , solution pour nourrir les hommes dans le futur ? Disciplines concernées : SVT ; Géographie Nous avons choisi le thème des OGM par déduction : mon père étant agriculteur, le sujet de l'agriculture biologique est très présent à la maison. Un TPE sur l'agriculture biologique n'ayant aucun intérêt scientifique, nous avons donc recherché à l'opposé et avons abouti

maladies et aussi les nouveautés technologiques qui permettraient d’améliorer le quotidien des personnes atteintes d’une cécité permanente en leurs rendant une vue partielle. Nos travaux développent donc clairement la partie physique mais aussi la SVT, qui est la base de nos T.P.E ; « Santé et bien-être » est donc la thématique dans laquelle rentre notre étude. La problématique qui à mener nos recherches est la suivante : L’œil bionique, est-il réellement la solution contre la cécité 

nouvelle forme de travail, en effet j’avais déjà fait des exposés avec des amis mais pas à cette échelle où on devait aboutir à une grande production qui comportait 2 disciplines qui étaient les SVT et l’histoire pour nous. Dans notre cas, le choix du sujet a été difficile car nous n’avions jamais croisé les SVT et l’histoire auparavant ce qui a été un « challenge » pour nous. Durant la deuxième séance, nous nous étions mis d’accord sur la médecine dans l’armée durant le XXème siècle mais nous avons

car un second métier (recrutement externe) 2.1.3 Nouveaux processus : en matière organisationnelle (détachement progressif des coopérations ass/bq et créat° filière de service ad’hoc) et matérielles (dvlpt outil informatique de ccial°, suivi, renta…) 2.1.4 Dispositif sécuritaire proche : syst de ratios similaires de gestion prudentielles SOLVENCY 2 et mêmes contraintes IFRS, règles strictes sur gestion des Kx techn (risk clts) et financières (sur marchés actions, oblig), svt séparés

professeurs nous ont ensuite indiqués que nous devions incorporer deux matières à notre projet. Nous avons donc choisi de lier SVT et Physique à notre TPE. Une fois les groupes constitués, nous devions réfléchir à un sujet, ou du moins, commencer par trouver un thème sur lequel nous voulions travailler. Le thème principal qui revenait était la santé. Nous devions d’ailleurs mêler Svt et physique à notre sujet. Nous avons donc fait une liste de sujets qui pourraient nous intéresser. Parmi eux, nous avions

Novembre 1918 69622 Villeurbanne Cedex 1ère année de Licence Sciences, Technologies, Santé (STS) Année universitaire 2013-2014 Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) université claude bernard Lyon1 43 bld du 11 novembre 1918 - bât Quai 43 - 69622 Villeurbanne cedex FORMATION : L1 Portail Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) OPTION : Identifiant Ciell2 : 012813 3 001760 128130 Civilité : Mademoiselle Nom : MADENE Nom d'usage ou marital : Prénom : Monia DIPLÔME D'ACCES A L'ENSEIGNEMENT

comprendre comment étaient analysées les scènes de crimes. Lors des différents cours, nous avons pu effectuer les TP suivants: En physique: les traces de sang avec l’analyse du sang, le phénomène de diffraction et enfin les empreintes digitales. En SVT: la détermination du groupe sanguin et l’extraction du pollen. En maths: Nous n’avons pas fait de TP dans cette matière. Physique: Trace de sang Nous avons vu que les traces de sang peuvent apporter différentes informations comme par exemple

▫ Travail sur la dynamique relationnelle ▫ Mères anxieuses, trop rigides • Evolution ▫ Variable ▫ Forme « essentielle » précoce ▫ Forme de la seconde enfance ▫ Se prolonge rarement jusqu’à l’adolescence • Formes sévères (dépressive, psychotique, précoce grave) Vomissements psychogènes • Clinique – Proche de l’anorexie mentale – Svt la succèdent et la remplacent – Autre forme : • Survenue brutale en réaction à des modifications dans la vie du nourrisson/enfant ou à un dysfonctionnement

cohérent de connaissances. Pour rendre plus concret mon propos, je vais m'appuyer sur une expérience personnelle qui me semble très parlante. A la suite de mon cours sur "Le vivant", j'ai donné l'année dernière à mes élèves de Terminale S (spécialité SVT précisons-le) le sujet de dissertation suivant : "Peut-on expérimenter sur le vivant ?". Ce sujet est intéressant car il permet de réfléchir à deux niveaux : un niveau épistémologique (il s'agit alors de se demander si l'expérimentation sur un organisme