Sujet Memoire Bilan De Competences

Vous avez élaboré une question de recherche, mené votre investigation, défini votre thèse, élaboré votre problématique et vous êtes maintenant prêt à passer à la rédaction de votre mémoire ? Oui, oui…et non… Pourquoi faudrait-il que vous élaboriez une « thèse » alors que vous n’êtes qu’en Master ? Et puis, c’est quoi une « thèse » ? Votre thèse, c’est ce que vous avez pour projet de démontrer dans le cadre de votre écrit. Vous vous êtes posé une question. Vous avez élaboré des hypothèses

6 mois). Préalablement à cette formation de monitrice-éducatrice, j’ai acquis une expérience professionnelle en Hôpital pour enfants handicapés, en Maison d’Enfants à Caractère Social et en Centre Educatif. Ainsi, j’ai acquis certaines compétences dans les champs du handicap et de la protection de l’enfance ; notamment en ce qui concerne les procédures et les dispositifs en terme de protection de l’enfance. Par conséquent, mes expériences professionnelles se trouvent uniquement en milieu

……………………… - Référentiel de compétences …… ………………………………  Notes de bas de pages…………………………………………….. p3 p3 p4 p7 p 15 ANNEXE II  Référentiel de formation …………………………………………  Horaires d’enseignement …………..…………………………… p 17 p 22 ANNEXE III  Règlement d’examen …………..…………………………………  Définition des épreuves ponctuelles et des situations d’évaluation en cours de formation ………………………………………………. p 23 p 24 ANNEXE IV  Correspondances entre compétences et domaines de compétences …………….……………………………….……..

Référentiel de compétences …… ……………………………… Notes de bas de pages…………………………………………….. p3 p3 p4 p7 p 15 ANNEXE II Référentiel de formation ………………………………………… Horaires d’enseignement …………..…………………………… Notes de bas de pages…………………………………………….. p 17 p 22 p 23 ANNEXE III Règlement d’examen …………..………………………………… Définition des épreuves ponctuelles et des situations d’évaluation en cours de formation ………………………………………………. p 24 p 25 ANNEXE IV Correspondances entre compétences et domaines

L'enfant dysphasique : enjeux scientifiques et thérapeutiques de la pratique clinique Sujet 3 : Interventions cliniques (C. De Guibert) Rudy RAMARE 21005390 Gladys ROMERO 21004410 L. Beaud - A. Duval - C. De Guibert Année: 2011-2012 Sommaire Introduction I- diagnostique et évaluer la dysphasie II- La pratique clinique: traitement du trouble III- un parcours semé d'embûches Conclusion: l'avenir d'un

Ecole Nationale de la Santé Publique MEMOIRE D’ELEVE DIRECTEUR D’HOPITAL LA GESTION PRÉVISIONNELLE DES EMPLOIS ET DES COMPÉTENCES : LES PRÉMICES D’UNE EXPÉRIENCE AU CENTRE HOSPITALIER UNIVERSITAIRE DE NICE MARC LECARDEZ Promotion 1998-2000 Marc LECARDEZ – Mémoire de l’Ecole Nationale de la Santé Publique - 1999 SOMMAIRE INTRODUCTION ................................................................................................ 4 Partie I : L’appropriation théorique et méthodologique de la GPEC

LA SCOLARISATION ORDINAIRE DES ENFANTS ACCUEILLIS EN ITEP : ENJEU D’UNE EVOLUTION DES PRATIQUES ET DES REPRESENTATIONS Cécile IMBERT 2008 Remerciements A Pierre - Henry Cécile IMBERT - Mémoire de l'Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique - 2008 Sommaire Introduction ...............................................................................................................1 1 La scolarisation en milieu ordinaire d’enfants présentant des troubles du comportement ......

thèses, les mémoires, les rapports technique et scientifique, les comptes rendu de recherche constituent les principaux genres du travail académique. Pour mener à bien de tels travaux, malgré leur différence, il convient de recourir à des méthodes de recherches rationnelles et de les présenter selon des normes conventionnelles ayant de préférence un caractère national ou international. Toute recherche commence par le choix d’un directeur de recherche se poursuit par la définition du sujet et de la

l’information : mémoire a quelle etape on voit les différences . sont liées au sensoriel? capacité MCT? capacité MLT? essayer d'identifier le processsus qui pourrait expliquer cette différence interidividuelle T. Lecerf, PDP 2011-2012 3 Approche traitement de l’information : processus cognitifs •  Différentes hypothèses (Conway, 2005) : si la différence est due à la vitesse mentale alors entrainons la vitesse mentale .. et que tout le monde ait de bonnes compétences intellectuelles

d’Université Evaluation et bilan des compétences ANALYSE DE L’ACTIVITE PROFESSIONNELLE EN VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPERIENCE : DE LA COMPETENCE REPEREE A LA COMPETENCE ATTENDUE Sous la direction de Monsieur Stéphane MONTAGNIER Mémoire pour l’obtention du DESU « Evaluation et Bilan des Compétences » Présenté et soutenu publiquement par Dominique GIRARD le Jeudi 7 Octobre 2010 JURY DE SOUTENANCE : Mr. Stéphane MONTAGNIER, Conseiller Bilan de compétences Mr. Stéphane DEMARCHI, Maitre