Sujet Es Des épreuves Enseignement Scientifique Session Septembre 2004

........................................ 21 C – La méthode des cas ................................................................................................................................................... 30 III - L'organisation des enseignements .......................................................................................................................... 37 A - La répartition horaire...........................................................................................

éliminés. 0 0 Moyenne portant sur le total des épreuves de l’admissibilité Moyenne des candidats non éliminé : 07.76 / 20 (soit une moyenne coefficientée : 0038.80 ) Moyenne des candidats admissibles : 11.51 / 20 (soit une moyenne coefficientée :0057.54 ) Rappel Nombre de postes : 42 (soit un total coefficienté de 0048.00) Barre d’admissibilité : 09.60 Concours EFH Section / option (Total des coefficients des épreuves d’amissibilité : 5) ACCES ECHELLE REM. PLP (PRIVE)

Général Une Grande École : Pourquoi pas moi ? Revenu Brut Global I REP RP Série ES Série L Série S SMIC STS UNEF UNI X ZEP ZUS Réseau d’Éducation Prioritaire Recensement de la Population Série économique et sociale Série littéraire Série scientifique Salaire Minimum Interprofessionnelle de Croissance Section de Technicien Supérieur Union Nationale des Étudiants de France Union Nationale Inter-universitaire École Polytechnique Zone d’Éducation Prioritaire Zone Urbaine Sensible II Table

supérieur et dispenses d’épreuves au titre d’un autre diplôme. Art. 3. - Le règlement d’examen est fixé en annexe IIc au présent arrêté. La définition des épreuves ponctuelles et des situations d’évaluation en cours de formation est fixée en annexe IId au présent arrêté. Art. 4. - En formation initiale sous statut scolaire, les enseignements permettant d’atteindre les compétences requises du technicien supérieur sont dispensés conformément à l’horaire hebdomadaire figurant en annexe IIIa au présent

et apports (connaissances, capacités, attitudes) DES différentes DISCIPLINES 3 Organisation de l’enseignement de l’histoire des arts Encart B.O. spécial 28 août 2008 arrêté du 11.07.2008 C’est un enseignement de culture artistique partagée. • Il concerne tous les élèves. (enseignement continu, progressif et cohérent) • • • • • Il est porté par tous les enseignants. Il convoque tous les arts. Il s’appuie sur la rencontre avec les oeuvres d’art Il favorise les liens entre connaissance

Grande-Bretagne la première école d'ostéopathie d'Europe, la British School, à partir de laquelle cette méthode devait rayonner vers les autres pays européens (France, puis Belgique, Suisse, Italie, Espagne, Portugal). Aux Etats-Unis les fondements scientifiques de l'ostéopathie sont étudiés en laboratoire. - 1930 : les travaux de Louisa BURNS Les travaux de Louisa BURNS sur le cobaye démontrent les relations entre les perturbations des relations anatomiques et la mécanique vertébrale dénommées "lésions

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE DIRECTION GÉNÉRALE DES RESSOURCES HUMAINES CONCOURS D’ACCÈS AU CORPS DES PROFESSEURS DE LYCÉE PROFESSIONNEL (CAPLP) SECTION LETTRES – HISTOIRE SESSION 2008 CONCOURS INTERNE ET CONCOURS D’ACCÉS A L’ECHELLE DE RÉMUNÉRATION DES PROFESSEURS DE LYCÉE PROFESSIONNEL (CAER-CAPLP) Anne ARMAND, Inspectrice générale de l’Éducation nationale, Présidente du jury. 1 A. PRÉSENTATION DU CONCOURS 1. COMPOSITION

Projet et partenariat Le réseau Sujet session 2010 – Ile-de-France Sujet session 2011 – Ile-de-France Sujet session 2012 – Ile-de-France Sujet session 2013 – Ile-de-France Sujet session 2014 – Ile-de-France V 1 3 9 15 19 23 29 37 39 45 51 55 61 71 79 89 93 95 99 103 105 119 135 147 165 Sommaire CONCLUSION 179 BIBLIOGRAPHIE 181 IV Avant-propos du diplôme d’État d’éducateur spécialisé (DEES) est effective Lqui depuis mai 2010, date des premières épreuves du nouveau diplôme intègre désormais

documentaire La préparation de ce travail exige de définir les étapes successives du travail, la répartition des tâches dans l’équipe, les moyens (date et lieu) pour réussir un suivi de cette recherche et en ajuster ses directions. • délimiter son sujet : à partir des métiers, domaine d’activités choisis, établir une liste de rubriques nécessaires à leur description (voir annexe I). • identifier les lieux et les moyens de la recherche : dans les centres d’information, bibliothèques, salons, on peut

PRÉSENTATION DES COURS 3.a. Enseignements à option au semestre d’automne 3.b. Enseignement à option au semestre de printemps 3.c. Enseignement libre (hors plan d’études) 2 I. LA FACULTÉ DE DROIT LE MOT DE LA DOYENNE C’est à vous qui hésitez à étudier le droit, à vous qui envisagez de le faire à la Faculté de droit de Genève que s’adressent ces quelques lignes. Pourquoi étudier le droit ? Parmi tous les domaines de la connaissance qui font l’objet d’un enseignement de niveau académique, il