Style Et Registre D écriture

attentes et contenus d’apprentissage Notes de planification Déroulement de l’activité Annexes 7 8 APERÇU GLOBAL DU COURS (FRA1D) Description/fondement Ce cours de rattrapage permet à l’élève de perfectionner ses compétences en lecture, en écriture et en communication orale : elle ou il développe ses compétences langagières par la lecture et l’écriture de divers textes, ce qui lui permet d’approfondir ses connaissances des textes narratifs et descriptifs, et d’explorer les textes explicatifs

collègues, ne l’imaginent : elle est bien le résultat d’un double maîtrise, celle des genres de l’argumentation et des registres, celle de l’étude des textes du corpus en amont. Pour le sujet d’invention, les critères premiers et synthétiques d’évaluation nous paraissent pouvoir être les suivants : ● ● ● ● ● l’adaptation de la production écrite aux consignes (genre, registre, forme, etc.) ; la prise en compte et l’efficacité de la visée argumentative ; l’unité énonciative : personnes, inscription

Classique : équilibre et parallélismes - Du mythe à la tragédie antique et à Racine : le travail de l’écriture - les thèmes, le héros tragique : fatalité et tiraillement  - Caractéristiques d’un genre et d’un registre, le tragique. - Les figures de style. - Les mythes antiques revisités par la tragédie du XXº siècle [pic] [pic] OBJET D’ÉTUDE 1 : SÉQUENCE II LA TRAGÉDIE CLASSIQUE

Sub OK_Click() DlgChoix.Hide If DlgChoix.ChoixPaire Then Msg = "Vous avez choisi l'activité France." Style = vbOKOnly + vbInformation Title = "Activité Commerciale - © E. RENAUD - Novembre 1999" Response = MsgBox(Msg, Style, Title) Else Msg = "Vous avez choisi l'activité Export." Style = vbOKOnly + vbInformation Title = "Activité Commerciale - © E. RENAUD - Novembre 1999" Response = MsgBox(Msg, Style, Title) End If End Sub 2 / Bouton Annuler Private Sub Annuler_Click() DlgChoix.Hide End Sub

littérature Objets d'étude : L'argumentation, convaincre, persuader, délibérer ; étude d'un mouvement littéraire, les Lumières. Perspectives dominantes : Analyse de l'argumentation et ses effets sur le destinataire ; connaissance des genres et registres. Perspectives secondaires : Approche de l'histoire littéraire et culturelle ; réflexion sur l'intersexualité et la singularité des textes. Première partie : lire pourquoi ? Seconde partie : Ecrire pour agir ____________________________________________________________

valeur par antéposition adj. et diérèse. + « vous crûtes vous évanouir », mais ici, ton un peu précieux en décalage avec la réalité macabre et atroce. 2. le souffle épique La description dépasse le simple réalisme et devient une vision épique ( registre utilisé pour raconter les exploits d’un héros ; utilisation de l’amplification) Image guerrière des « bataillons »18 Emploi du pluriel ds la strophe 5 et de termes collectifs : « tout cela » 21, « ce monde » 25 Animation des éléments

Ma Bohème (1870 – Poésies) sonnet discours narratif registres lyrique, réaliste thèmes : fugue, vagabondage, vie nocturne, ivresse & révolte / rêve, amour, nature, poésie / autoportrait problématique : comment Rimbaud concilie-t-il tradition et modernité ? Axes de lecture : I) La Tradition II) La Modernité Arthur Rimbaud (1854-1891) enfance difficile, fugues Poésies volonté de changer la vision du monde, s'oppose à l'autorité : jeunesse, liberté, insoumission influences

représentation d'une chose (s’oppose chez Aristote à la diegesis, le récit). *Mise en scène : Ensemble des moyens d'interprétation scénique (scénographie, musique, jeu...); activité qui consiste à agencer ces moyens ; transposition d'une écriture dramatique en écriture scénique. *Monologue : Scène à un personnage; discours adressé à soi-même, ou à un auditoire dont on n'attend pas de réponse. Nœud : Ensemble des motifs qui dérangent l'immobilité de la situation initiale et qui entament l'action.

expériences d’apprentissage. Les pratiques pédagogiques qui font aujourd’hui leur preuve dans les classes découlent d’une conception de l’éducation qui met l’accent sur l’élève, sur la reconnaissance de ses besoins particuliers, de son rythme et de son style d’apprentissage, sur les interactions et l’idée d’une construction sociale des savoirs, c’est-à-dire de savoirs qui se construisent avec et par les autres, ainsi que sur les processus cognitifs, notamment l’acquisition des habiletés langagières, de

de Jean Renoir (1938), p. 108 • Comparer des textes, des documents et des supports • Pratiquer diverses formes d’écriture (fonctionnelle, argumentative, fictionnelle, poétique…). Écriture d’argumentation : initiation au commentaire littéraire, initiation à la dissertation. Écriture d’invention. Écriture de synthèse et de restitution. Exposé oral. Entretien oral. La pratique de l’ensemble des activités, écrites et orales, favorise l’acquisition des compétences nécessaires à la réussite