Stresemann 7 Septembre 1925

Soviétiques………………………………………………………………………………. 69 C - Beethoven et les nazis……………………………………………………………………………………... 73 PARTIE 3 - PERSÉCUTER LA MUSIQUE ........................................................................................................................... 78 CHAPITRE 7 - FORMALISME....................................................................................................................................... 79 A - « Le chaos remplace la musique », condamnation de l’opéra Lady Macbeth de Mzensk………………… 79 B

La généralisation des fascismes 72 §III. La marche à la guerre 74 Section 2. Les ambitions japonaises 76 §I. L’Asie vue de Tokyo 76 §II. Le tournant des années 1930 78 §III. La conquête de la Chine 80 Conclusion 82 Chapitre 7. Le second conflit mondial (1937/1939-1945) 83 Section 1. Théâtres européen et asiatique 83 §I. La guerre en Europe 83 §II. La guerre en Asie 86 §III. Correspondances et relations 87 Conclusion 89 Section 2. La mondialisation de

professeurs, leur contenu n’a pu être totalement pris en compte dans la rédaction des pages « Prépa Bac » de ces spécimens qui s’appuient essentiellement sur le texte du BOEN n° 7 du 17 février 2004 définissant l’épreuve d’histoire-géographie au Baccalauréat. Les manuels imprimés pour les élèves (rentrée de septembre 2004), ainsi que ce Livre du professeur rédigé durant l’été 2004, prennent en compte les commentaires écrits relatifs au Baccalauréat, rédigés par l’inspection et accessibles fin

de Locarno de 1925 reconnaissant les frontières en Europe de l’Ouest (FR, Bel, All) et il fut l’un des auteurs du pacte Briand Kelog de 1928 signé par 57 pays qui mettait la guerre hors la loi. À partir de 1925 il est le personnage le plus écouté à la SDN, qui regroupe à Genève depuis 1920 les principaux États. En ce qui concerne la construction européenne, Briand a été l’auteur du grand discours du 5 sept 1929, donnant lieu au Mémorandum de 1930. 1) Le discours du 5 septembre 1929 sur l’union

territoires gérés et aménagés, l’exemple d’une région européenne. Un sujet d’étude au choix : – Une région française – Une région d’un autre État de l’Union Européenne – Une région transfrontalière Le nouveau programme d’Histoire-Géographie 1re STG 7 Thèmes généraux II. Peuplement, réseaux et mobilités en France (8 – 10h) Questions (A) et sujets d’étude (B) A. La distribution de la population. Notions Urbanisation Métropolisation Enclavement Réseau Commentaire A. L’examen de cartes

répartition, progrès 2 1. Le produit intérieur brut 2 2. L’instabilité de la croissance économique 6 3. Les revenus 4. La consommation 10 5. L’investissement 12 6. Le développement économique 14 7. La pauvreté 16 8. Les enjeux du développement d’une économie de service 18 8 2. Les grandes théories économiques 9. 22 Adam Smith et la richesse des nations 22 10. L’analyse économique de Ricardo 24 11. La loi

| |57. |L’autonomie de la Banque centrale |146 | | | |7. L’économie européenne 148 | |58. |L’intégration européenne |148 | |59.

aux thèses et aux mémoires qui ont pour objet ce genre de problématiques. Par ailleurs, les documents écrits, audio ou vidéo issus de séminaires, de colloques ou de communications universitaires qui traitent de l’Union Européenne, sont aussi utilisés. 7 Introduction générale Toutefois, la dynamique de l’Union Européenne prend souvent de cours ladite analyse, à l’image des nouveaux rebondissements de ‘’ la crise de l’Euro’’ et sa propagation vers l’Irlande ou encore l’Espagne ou le Portugal. D’où